利用QQ班級群提升學生英語聽說能力探究

陳烈兵

一、探究背景

現實生活中眾多學生對騰訊QQ都有所涉足，QQ作為交流溝通的媒介備受人們的喜愛，中學生幾乎都能做到人手一個QQ。所以，研究教師在教學中有效利用QQ這一個優良的網絡交流平臺，讓英語教學活動由課堂內延伸到課堂之外，在假期里不僅能提升中學生英語聽說能力，又能培養學生的自主學習能力，溝通表達能力，創新能力等，還可以為構建QQ群平臺的網絡化新型學習模式提供可借鑒的方法和途徑，這都具有重大的現實意義。

二、探究的現狀和實踐意義

1.1國內外現狀：

國內現狀：英語是一門令中國學生很頭疼的學科，因為它不僅要求學生要全面掌握聽、說、讀、寫、譯的基本知識技能，對于學生的語言的綜合運用能力也提出了更高的要求。學生的假期空余時間里，合理使用自己的QQ、WeChat 來進行課后作業復習、抽查，新課預習來講是十分有助于學習的。目前，國內在假期期間，對于利用QQ、WeChat 等通訊交流軟件來督促學生學習的教學方法或者教學實踐已經陸陸續續在全國興起【1】。

國外現狀：由于國外和我國的教學的基本情況不一致，所以對于教學管理的模式也是大相徑庭。對于英語教學而言，國外的學生和老師的溝通方式不像是中國傳統的面對面的溝通，更多的是通過網絡來實現老師和學生的溝通。梁章喜曾介紹了11種美國教師和學生以及家長的在教學方面的溝通方式，其中最主要的是利用E-Mail和WeChat、Facebook等網絡溝通軟件來進行學習的溝通和交流。

1.2探究意義：

探究著力點在于重視中學生的英語學習的進一步發展，是適應時代發展的需要。互聯網技術的不斷發展以及網絡通訊工具的迅速崛起為中學生英語的學習，特別是聽說能力的進一步提升提供了更加便捷的方法，也能夠進一步促進家校的合作和交流，從而提高學生對于英語聽說及綜合能力的運用。

三、探究的內容

1.1 核心概念界定

（1）QQ班級群

QQ班級群是面向某一班集體建立的群，QQ群的群主（教師）可以利用群公告及時發布信息，與學生一起商量近期組織什么活動，討論什么話題，樹立什么方向，實現什么目標等。利用班級QQ群這一開放的技術平臺，教師引導和組織學生參與各種學習活動，為他們創造交流信息、表達思想的環境和機會，使學習由課堂延伸到課外，彌補課堂語言交流的不足【2】。教師對結果提供有效的監督，可以幫助學生自主學習、合作學習，提高學習效率和學習興趣。

（2）中學生英語聽說能力

聽力概念的界定參考了美國 ILA（International Listening Association，國際聽力協會）在1995 年召開大會時對聽力所下的定義，即“聽力是對口頭或非言語信息進行接受、構建、并做出反應的過程”【3】。在外語教學中，Bleistein 等人（2013）認為口語是指“人們通過口頭語言把觀點、思想或想法表達出來的、有意義的互動行為”。除此之外，初中《英語教學大綱》也對中學生英語聽說能力提出了明確要求，即“突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力”。

1.2中學生假期使用QQ的現狀調查

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）數據顯示，截止2013年底，25周歲以下的青少年網民規模為2.65億，占網民總體的41.5%，占青少年總體的71.8%;青少年網民主要集中在12～14歲，所占比例為88.4%;初中生群體和非學生群體在青少年網民中所占比例最高，分別為38.3%和32.6%，網絡即時通信是青少年網絡生活中使用最多的行為。中學生在網絡交流中的對象往往都是現實生活中的熟悉的朋友或同學，他們進行網絡社交的主要目的是進行好友之間的溝通交流、學習交往或者生活娛樂，網絡交往己經成為中學生假期現實社會交往的延續。

1.3中學生英語聽說能力現狀的調查。受傳統英語教學模式的影響，初中英語聽說教學存在以下問題：

（1）教師的教學觀念落后，認識不夠深入。沒有根據學生的實際學習情況，以及心理特點進行分析教學，側重的是傳統的以教師為中心的教學方法，而沒有重視學生的主體性。

（2）聽說教學頻率低，在初中英語教學中，聽說訓練只局限在每一周一次的聽力課上，聽力練習缺少聽音模仿訓練，口語練習缺少讀音專項操練。

（3）聽說展示難以覆蓋全體學生。在初中英語聽說教學中，由于課時有限，教師往往采用小組對話，同桌對話的形式訓練學生的聽說能力。

四、怎樣利用QQ班級群提升中學生英語聽說能力？

（1）教師的引導：①教師提供豐富足夠的輸入材料。初中階段的學生，本身的語言素材少，語言應用能力不足，語言輸入是語言習得的前提，是學習語言的基礎，因此，初中英語聽說材料的設定應為學生提供有效的語言輸入。有效的語言輸入首先是為學生提供盡可能豐富的輸入，圖片、音樂、視頻、錄音等手段，大量的輸入為學生提供有效的語言素材，為語言輸出作積累。豐富足夠的輸入材料對提高學生的語言學習興趣也有很大的作用。對于輸入材料的選擇，教師不妨使用較為簡單的語言材料，和教學目標接近且更加直觀的材料切入，讓學生能在第一時間理解大意。例如：對于學生單詞聽力的材料的選擇應當立足于課文，并且找到和課文難度相當的材料，從而達到練習聽力，擴充詞匯的效果。對于不同學習水平的學生，可以選擇階梯型的學習材料。

②學習時長的設定以及效果反饋評估。學習時間的設定可以根據學生，家長的時間選擇在假期某天的固定時段，進行30分鐘的高效互動學習。學習形式包括音頻學習以及語音模仿，以這樣的方式達到提升學生聽說能力的目的。QQ群促進學習的監督方式也有很多，就目前可行的方式主要有：語音音頻打卡，作業打卡（如詞匯積累），檢查的方式的可以有教師抽查糾音，督學組長檢查，選評出最佳發音者，最佳打卡者以持之以恒小組。

（2）學生主體：就學生層面而言，需要做到以下三點：

① 自覺性。在假期期間，學生應自覺下載老師在QQ班級群的圖片或者文件，按照要求分板塊的認真完成聽說的任務。

②有序性。在放假期間，學生應按照老師的要求分小組有序在群里打卡聽力和口語作業，把這項家庭作業有條不紊的認真完成。

③ 守時性。在放假期間，各個學習小組的組員應在老師規定的時間內完成聽力作業和口語作業，不得偷懶、拖拉甚至遺忘，這樣才能保證學習的效率。

（3）家長監督：加強家校溝通、認可學校工作

①家長與學校、老師應多溝通，支持學校工作，認可老師為提高孩子英語聽說能力而布置的任務，并在多方面配合老師的工作。家長可以幫助孩子配合老師準備教具，制作學具。也可以鼓勵孩子聯系生活實際進行學習。如在家居物品貼上英文標簽，全家人一道學;去公園、商店時，復習有關詞、句;主動同外國人交談等。

②發揮監督作用、促進孩子自主學習。家長的監督對初中生周末學習的作用不言而喻。大多數初中生的自覺性差，部分初一學生還沒有從小學生的身份轉換過來，玩心重，還不知道英語學習的重要性，這個時候，就需要家長在假期多督促他們及時并保質保量地完成老師布置的線上作業，當然，適當的鼓勵也是免不了的。長此以往，當孩子們養成定時定量完成線上作業的習慣后，他們的英語聽說能力肯定會大大提高。

參考文獻

[1] 陳穎. 互聯網+時代基于QQ的英語教學模式研究[J]才智，2018年07期

[2] 饒水農. 利用網絡提高學生英語聽說水平 《學校教育研究》2015年第23期

[3] Rost，Michael. 2005. Teaching and Researching Listening[M]. Beijing Foreign Languages Teaching and Research Press.