探析新課改背景下化學課堂教學的新策略

徐立強

摘 要：新課改背景下高中化學課堂教學早已經不是以往那種口授+板書的教學模式，高中化學教師要積極地對新課改的基本內涵和新課改背景下化學課堂教學的基本模式、基本規律進行研究，以更好的適應新課改為高中化學課堂教學所帶來的新挑戰，繼而全面的激發高中化學課堂的教學活力，助力學生化學學科素養的培養。本文將探析新課改背景下化學課堂教學的新策略。

關鍵詞：新課改;高中化學;課堂教學;策略;探析

從實際的高中化學課堂教學情況來看，部分高中化學教師對于新課改的基本內涵和實質了解的不到位，在課堂教學中依然選擇傳統的教學模式開展教學，使得高中化學課堂教學的效能打了折扣，還需要高中化學教師進一步進行有效教學的研究和探索，全面化的把握新課改的實質，為化學課堂教學效率和質量的不斷提升助力。

一、深入把握新課程標準，樹立正確教學的理念

新課改的實質是什么？新課改帶來了哪些方向指引？新課改對高中化學教師的課堂教學有哪些要求？等等，這些問題都需要高中化學教師進行全面化、精準化和透徹化的了解，也只有對新課改標準有了全面化的了解，才能沿著正確的教學思路和教學方向開展教學，進而不斷的助力高中化學課堂教學效率的提升。一方面，需要高中化學教師積極的聯合優秀的化學教師同行，一起對與新課改相關的文件進行鉆研和正確理解，找準確新課改的方向，理解新課改的實質內涵，并根據這些情況來合理的制定中長期教學計劃，同時對每階段、每節課的教學目標進行全面化的明確。例如，在學習《物質的分類及轉化》小節內容時，教學目標可以設計為：了解物質的組成;能夠對常見物質進行分類;掌握物質之間的轉化內容等，指引課堂的教學方向。另一方面，需要高中化學教師樹立正確的教育教學理念，如在教學過程中要關注因材施教的教學理念，并尊重和無差異的對待每一名學生，同時還要根據不同學生的基本認知能力、認知特點來合理的設計教學過程、精準的選擇課堂的教學方法使用，繼而在正確的教學方向和正確的教學理念指引下，全面的激發高中化學課堂的教學生機和活力，為學生化學學科素養的培養奠定堅實的基礎。

二、注重對學生興趣激發，有效激活學生內驅力

新課改背景下高中化學課堂教學不能再延續被動灌輸式的教學模式，而要進一步強化對學生學習興趣的激發，進而讓學生在興趣的驅動下精力集中的學習相應的高中化學知識內容，全面的提升學生學習的效能和質量。例如，在學習《物質的量》模塊知識內容時，一方面，化學教師可以引導學生開展討論學習，讓學生以小組為單位對物質的量;物質的量的單位;定量的研究方法等基本內容進行全面化的討論研究，并在這個過程中讓學生互相提問、互相質疑，一起在自由開放的形式中對化學知識內容進行學習和理解，進一步提升課堂教學的活躍性，激發學生的學習樂趣，從而助力化學課堂教學效能的全面提升。另一方面，高中化學教師可以采用案例教學法來開展教學，如可以為學生展示一個契合教學內容的物質的量濃度的測量案例，讓學生在形象有趣的案例展示和講解中激發學習欲望和學習興趣，繼而更為精準化和全面化的對相應的化學知識內容進行學習和理解，不斷的助力化學課堂教學質量的提升。當然，教師還可以采用微課教學法、互聯網+教學模式開展教學，進一步的激發學生在課堂的學習活力，全面的提升學生在課堂的學習效果。

三、發揮信息化教學優勢，提升課堂教學的效能

信息技術發展日新月異，其在高中化學課堂教學中的應用也越發廣泛，高中化學教師要積極的樹立信息化教學的意識，并積極的研究和探索開展信息化教學的基本模式和基本特征，從而讓高中化學課堂的教學更加的形象和具體，有效的降低學生的理解難度，進而優化學生的學習效果，助力化學課堂教學質量的全面提升。例如，在學習《物質的聚集狀態》小節內容時，教師可以借助信息技術輔助教學。如教師可以借助思維導圖對該節課的知識框架組成進行清晰有條理的展現，像在支點展示“物質的聚集狀態”，其分支可以展示：不同聚集狀態物質的特征;影響氣體體積的主要因素;運用氣體摩爾體積等概念進行簡單的計算等，讓學生對該節課的模塊組成進行全面化的了解，進一步激發學生的求知欲望。又例如，教師還可以為學生設計在線學習資源，如可以將該節課的知識講解制作成PPT課件或者微課視頻，讓學生結合這些資源進行形象具體的學習，進一步提升學習效果，助力課堂教學效能的全面提升。

總而言之，高中化學教師要進一步強化對新課改的理解和認知，全面的進行教學的研究和探索，并在具體的課堂教學實踐過程中深入把握新課程標準，樹立正確教學的理念;注重對學生興趣激發，有效激活學生內驅力;發揮信息化教學優勢，提升課堂教學的效能等，進一步用教學方法和教學模式的創新來激發高中化學課堂的教學活力，為學生化學學科素養的培養助力。

參考文獻：

[1]王麗芹.淺談新課改下怎樣上好高中化學實驗課[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：107.

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