德育為先，在班級管理中注重德育的滲透

謝豪

摘 要：高中班主任是對學生最為了解，接觸時間最多的教師，因此，高中班級管理中應該轉(zhuǎn)變原來重視智育而輕視德育的情況，充分貫徹立德樹人的思想要求，將德育教育在平時的班級管理中有機地滲透，從而讓高中生成長為一個高素質(zhì)、高道德的人才。本文在結(jié)合目前高中德育現(xiàn)狀和高中生道德現(xiàn)狀，提出了幾點可行的德育滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育;滲透

新時期的高中班主任應該與時俱進，主動地改變原來的管理模式，將德育教育巧妙地融入其中，既能提升自己的德育教育能力，還能真正將學生視為班級的中心，顯著提升本班學生的思想道德素質(zhì)。

一、加強師生交流和溝通，全方位地了解學生

高中班主任德育能力的提升少不了學生深入交流，在無形中拉近把自己與學生之間的距離。在傳統(tǒng)的管理模式下，班主任應該通過單獨地談話、集體教育方式去管理學生，這樣學生對班主任的工作不夠認同，甚至對其工作方式產(chǎn)生抵觸情緒。鑒于此，高中班主任應該意識到德育的重要性，平時除了關(guān)注學生的成績之外，還要積極主動地與學生溝通，全方位地了解學生，與學生亦師亦友，充分尊重學生的個性化想法和意見，滿足其個性化的需求，找到與學生之間的共同話語，從而根據(jù)本班學生的實際情況實施多種形式的德育教育，從而幫助學生自己管理自己，塑造完美的道德品質(zhì)。

二、更新教育理念，提升德育專業(yè)能力

高中德育是素質(zhì)教育的靈魂。推動素質(zhì)教育發(fā)展，需要加強品德教育，將德育工作作為素質(zhì)教育的核心，讓學生切實掌握社會主義核心價值觀，并以此使師生意識產(chǎn)生共鳴，共同創(chuàng)建新的社會思潮。高中階段的學生雖然擁有較強的自我管理意識，但是由于平時與社會接觸的比較少，對社會上存在的各種誘惑難以抵御，教師和家長稍不留神，學生機會誤入歧途，耽誤學習甚至人生，三觀受到影響。所以，從班主任管理的角度來說，班主任首先應該轉(zhuǎn)變自己的觀念，將管理的重點從智育向德育正確轉(zhuǎn)化，真正完成應試教育向素質(zhì)教育真正接軌。德育的最終目的就是提高精神境界，而將高中學生作為德育的主體，不僅體現(xiàn)了德育在高中教育體系中的核心價值，也是受改革基礎(chǔ)教育方針的指導影響。在德育觀念的轉(zhuǎn)變上，班主任應該樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念，同時自覺提升自身的德育能力，讓自己的德育知識更加專業(yè)。

高中班主任要學會人文關(guān)懷。班主任與其他任課教師不同，不僅要關(guān)心學生的學習成績，還應該注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，尊重每個學生的生命性。德國教育學家雅思貝爾斯在其著作《什么是教育》當中，做出了這樣的闡述：“所謂的教育其實是一個過程，該過程首要面對的便是精神成長，繼而延伸到科學獲知，高中生在學校中，所需要培養(yǎng)學習的并非只是知識，更重要的是心理和精神，擁有健康的價值觀，崇高的道德觀，以及積極的信仰。”華東師大的葉瀾教授也比較強調(diào)關(guān)注學生的生命化教育，注重培養(yǎng)學生的精神生活、道德情操和審美意識。對于高中生而言，平時的學業(yè)壓力較大，班主任應該多關(guān)注學生的精神，這樣才算是真正了解學生，學生也會愿意將班主任當做自己的傾訴對象，從而建立和諧的師生關(guān)系。

三、適時運用激勵機制提升德育成效

德育是班級管理內(nèi)容的重要組成部分，班級德育是學校德育的基礎(chǔ)，其德育效果在很大程度影響著整個學校的德育成效。如何在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，將激勵機制運用到班級德育管理實踐中，需要教師選擇好突破口，了解學生的需要。德育教育需要調(diào)動學生的興趣，將學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，適當?shù)胤潘尚那椋蛊浠镜膶W習和生活需求得到最大程度地滿足。具體來說，班主任應該為學生制定具體細化的目標，讓學生明白每個階段自己給班級所帶來的效益。同時要最大限度地激發(fā)他們的潛能，讓他們都有展示自己才能的機會和平臺。

四、關(guān)注學生心理健康，適時進行心理疏導

由于高考壓力的存在使得很多學生在平時將更多的時間和精力都放到了學習上，但是學生在心理上卻出現(xiàn)了很多問題，如果不懂得正確調(diào)節(jié)，就會始終處于一種壓抑的狀態(tài)，這自然也會影響學生的成績。因此，高中班主任在德育教育中還應該關(guān)注學生的心理，促進其心理健康發(fā)展。由于高中生隨著年齡的增長，其知識面也在快速擴大，認知、情感和意志方面等也在隨之增強，對于教師自上而下的訓導和灌輸、公開訓導等德育教育模式已經(jīng)厭倦，并產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有逆反的心理。這需要班主任在平時的德育教育中進行疏導，使得彌補智育教育帶來的不足，師生之間的關(guān)系還能更加其樂融融。

綜上所述，班級是集體開展德育教育的主陣地，高中班主任不僅要對高中生的學習和生活進行管理，還要重視高中生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注高中生的德育學習內(nèi)容，完善當前德育教學方式與教學內(nèi)容，促進高中生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還要在德育教育中關(guān)注學生們的心理發(fā)展情況，巧妙滲透德育教育，幫助學生健康成長成才。

參考文獻：

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