淺析小學語文生活化教學策略實踐探究

柴池龍

摘 要：小學語文作為我國教育事業重要的啟蒙教育學科，不僅是其他學科教學的重要基礎，而且也是幫助學生樹立良好學習能力以及人文修養的關鍵性學科。小學語文的課程內容大多都與實際生活息息相關，而教育的目的就是為了讓學生真正實現學以致用，能夠將學習到的知識靈活地運用到實際生活當中。所以開展小學語文生活化教學，不僅能夠有效提升小學語文教學效率，而且還能夠鍛煉學生的知識運用能力和語文綜合素養，促使小學生的綜合素質能夠得到全面發展。因此，本文將就小學語文的生活化教學策略進行論述。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;策略探究

前言

陶行知先生曾經說過“生活即教育”，可見教育與生活密切相關，而且在我們的生活中也可以時時刻刻地感受到語文知識的存在，因此小學語文生活化教學可以說是來源于生活，同時又能夠做到應用于生活。所以小學語文教師要適當地實施生活化教學舉措，進而能夠加強語文課程教學與實際生活的聯系，盡可能地選取一些具備教育意義的生活化教學素材，并將其滲透在日常的課堂實踐教學中。從而有效改善枯燥乏味的語文課堂教學模式，引導學生挖掘生活中所蘊含的語文知識，真正實現學以致用的教學目的。

一、創設生活教學情境，激發學生的情感共鳴

對于小學語文教學來說，由于小學生的年齡特點使得他們對于生活的感悟還不夠深刻，而且其本身大多缺乏豐富的生活閱歷。因此，小學語文教師在開展生活化實踐教學時要注重結合小學生的認知水平和學習特點，所以可以采取創設生活教學情境的方法，通過創設學生們喜聞樂見的生活化教學情境，進而激發學生情感上的共鳴。例如，教師在執教部編版二年級語文上冊《媽媽睡了》一課時，就可以在正式授課之前引導學生思考自己的媽媽睡了之后的樣子，或者是在課程開始之前讓學生們留心觀察自己的媽媽睡著之后的樣子，并在課上進行分享與交流。這樣不僅可以拉近學生與語文課程知識的距離，而且通過引導學生聯想自己的母親，可以有效激發學生的情感共鳴，從而提高學生的學習興趣和積極性。

二、創新生活課程教學，提高學生的學習效率

鑒于大多數的小學生都具有活潑好動以及充滿好奇心的性格特點，所以小學語文教師在開展生活化的教學活動時，要充分秉承著生本教育理念，能夠以學生為中心，進而積極創新生活化語文課堂教學，不斷挖掘極具教育意義的生活化教學素材，并將其巧妙地融合在課程教學中，以此來提高學生的學習效率。例如，教師在執教部編版二年級語文下冊《要是你在野外迷了路》一課時，就可以組織學生們開展“戶外安全小常識”的有獎競賽活動，教師要鼓勵學生們大膽猜想，充分發揮自己的想象力，并引導學生結合自身的生活經驗和所學知識，自主思考在野外迷路之后需要如何去做？教師要事先準備出相對固定地幾個答案，之后就可以組織學生們參與答題競賽活動，對于回答正確的同學給予相應的獎勵。這樣的教學活動不僅能夠有效激發學生的參與熱情，而且還可以鍛煉學生的自主探究能力和創新意識，更重要的是可以讓學生們深刻掌握生活所需技能。

三、拓展實踐教學活動，鍛煉學生的綜合素質

近年來，隨著新課程改革的全面推進，作為落實素質教育理念主要平臺的語文教學逐漸受到了廣泛的關注，而且新課標也一再強調要注重理論教學與實踐教學之間的聯系，這也使得生活化教學方法越來越受到廣大師生的歡迎。但是小學語文生活化教學在具體的實踐教學中并沒有得到有效的運用，大多數的語文教師都沒有向生活化的教學方向靠攏，而且總是采取單純引用和一語帶過的教學模式，不僅降低了小學語文生活化的教學優勢，而且也不利于學生學習效率的有效提升。所以小學語文教師在創新和完善生活化語文課堂教學的同時，還要積極拓展實踐教學活動，適當地組織學生們能夠走進生活，深入感受生活，從中領略到日常生活中的語文知識，促使學生能夠懂得知識來源于生活，而又高于生活的意義。從而有效拓寬學生的知識視野，鍛煉學生的綜合素質。

綜上所述，小學語文教學作為落實素質教育理念的基礎性學科，開展生活化教學不僅是落實素質教育的重要舉措，而且也是推動小學語文教學創新與改革的有效路徑。因此，小學語文教師作為課堂教學的重要引導者，應當認識到小學語文生活化教學對于提升學生語文綜合素養的重要性。進而能夠遵循學生身心發展的客觀規律，不斷挖掘生活化的教學素材，并將其滲透在日常語文課堂實踐教學中，激發學生對于語文課堂教學的學習興趣，引導學生學會觀察生活以及改造生活，從而促使學生能夠從生活化的教學活動中，更好地理解課本內容并能夠將其應用在實際生活中。

參考文獻

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