數學課堂教學中培養學生創新能力的一些構想

李鳳芹

摘要：培養學生的學習能力和創造思維能力是當前教學的重要目標，實際教學過程中如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要，我們的數學課堂教學應有新的思想和方法。首先是教師要樹立“以學生為主”的思想，利用創設問題，引導學生多思，通過巧編習題，培養學生的創新思維。其次，在課堂上教師要營造創新氛圍，引起學生的創新興趣，通過培養學生的多種學習方式，適當開設數學閱讀課，注重知識生成過程的教學，即時多元的評價，提高學生的學習能力。

關鍵詞：思想;教學;創新

培養學生的學習能力和創造思維能力是當前教學的重要目標，與培養創造型人才的素質教育是一致的。在實際教學過程中如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。因此，我們在數學課堂教學中應有新的思想和方法。

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1、樹立“以學生為主”的思想，培養學生的創新思維意識

一些教師的數學課堂，就是老師講學生聽，老師既不審視自己的教學是否引起學生的興趣，也不關注學生的參與是否與自己有關。在新課改的過程中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學生學習熱情，讓學生真切的感受到“數學真奇妙！”。

其次，從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明學生在數學學習活動中的主體地位。“教師是主導，學生為主體”也是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實上，學生受到教師的尊重或注重，學習熱情就會高漲，思維就會變得活躍。

2、創設問題，多引導學生思考，培養學生的創新思維能力

教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，分析討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。

其次，教師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。這也就是我們所希望的創新思維能力所起的作用。

3、巧編習題，加強精練，培養學生的創新思維能力

練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上的習題，可以使學生熟練掌握解題技能，其實，從當前新試題來看，也多改編自教材上的練習題，因此，為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，教師還可以適當編設一些課堂練習題。另一方面，教師也可以指導學生去編設習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發學生的創造潛能。

二、營造充滿創新意識的氛圍是提高學生創新能力的保證

素質教育的核心問題是學生能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。培養學生的創新思維，開發學生的創新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么，學生就記什么——不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創造性等種種不良情況的存在，今后數學教學應當主動大膽實施“創新教育”，培養學生的創新思維，開發學生的創新能力。

1、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。

2、培養學生多種學習方式

為了讓學生從統計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師可以充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組組交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。

3、適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力

當前，許多學生不喜歡閱讀教材，只喜歡聽教師講解，因此，這就需要教師開設數學閱讀課，也就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。

4、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養新型人才的需要。

5、即時多元的評價，打破學生的沉默

“親其師，信其道。”教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”、“你真棒！”、“不錯”、“有進步”等表示你的關注和贊許。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習的興趣，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能;幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎。教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，多給點思考的機會，多方面培養學生的創新思維品質，必將成為我們數學教師努力的方向。

參考文獻：

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