試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

賴惠娟

摘要：在當前教學改革工作不斷深化的背景下，小學語文課外閱讀也受到了越來越多的關注。積極開展課外閱讀，對輔助提高語文教學質量具有積極的作用。本文首先從閱讀興趣培養、文化素養提升和寫作素材積累等3個方面出發，簡要分析了課外閱讀在小學語文教學中的重要性。然后結合實際情況，探討了如何在小學語文教學中指導學生開展課外閱讀，以期供廣大同行給予參考和啟發。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;重要性

近幾年來，我國教育體制不斷改革，語文學科的重要地位也逐步顯示出來。要真正提高語文教學尤其是閱讀教學的有效性，則課外閱讀是不可或缺的環節。小學生很容易對新鮮的事物產生興趣與好奇心，而課本中的閱讀材料由于受到篇幅的限制，不能給予學生更多個性化的選擇。所以教師需要在教學中融入課外閱讀，讓學生利用課余時間積累更多語文知識，培養其閱讀興趣與核心素養，幫助學生樹立良好的終身閱讀習慣。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性分析

1.有助于培養小學生的閱讀興趣

語文課外閱讀的形式豐富多樣，內容也是多姿多彩，把握好課外閱讀，能夠有效挖掘小學生對閱讀的興趣。現行的語文教材和傳統的教材相比，在內容和形式方面都有了一定的突破和改善，并且融入了一部分課外書籍的優秀文段。當小學生閱讀到這些文段后，其好奇心與熱情便會得到激發，有利于增長其求知欲，令其能夠在課后主動去搜索并閱讀這些資料和素材，展開進一步的深入了解。由此可見，開展課外閱讀對于小學生的閱讀興趣培養是大有裨益的。

2.有助于提升學生的文化素養

小學生的閱讀基礎相對比較薄弱，通過課外閱讀的方式能夠接觸到更多不同種類的書刊，從而不斷拓寬視野，逐漸了解和積累豐富的經驗和知識。而課外書籍的類型可謂是五花八門，引導學生根據學校推薦的讀物，自主挑選感興趣的內容進行閱讀，在此過程中慢慢構成自己獨有的閱讀品味。比如有的學生愛讀小說，有的愛看散文，還有的偏好古典名著等，這就在不知不覺中體現了學生的個性化特征。且學生之間還可以相互分享自己所讀的內容，達到取長補短的效果，并通過課外閱讀中知識的積攢來改善自身言行，使文化素養和道德品質均得到有效提高。

3.有助于幫助學生積累寫作素材

對于小學語文教學來說，寫作教學也是極為重要的環節，培養學生的語文核心素養，除了閱讀教學以外，也離不開寫作教學的實施。而在課外閱讀的過程中，學生能夠逐步積累多樣化的寫作素材，并學會將這些材料內容糅合到自己的文章中，轉變成自身的思想。當學生有了一定的課外閱讀量之后，就能很好地改善在寫作中碰到的“巧婦難為無米之炊”的問題，鼓勵學生把生活中各類有趣的素材信手拈來，并逐漸寫出更多優秀的文章來。

二、在小學語文教學中指導學生開展課外閱讀的有效策略

1.給學生推薦適合的課外閱讀材料

作為小學語文教師，需要給予學生正確的方向，讓其能夠將有限的時間充分利用起來，多閱讀一些有益的課外書籍。當學生讀到自己感興趣的內容時，其興趣和熱情就會被全面帶動起來，不會再感到閱讀是一件乏味的事情。在給學生推薦課外閱讀材料時，教師要注意的是，首先讀物的語言水平應當要比學生更高一些，但又不可太過于復雜，可以讓學生接觸一些流傳千古的經典美文，打開學生的精神世界。比如一些膾炙人口的唐詩宋詞，還有名家名句等，讓學生朗讀并記錄下來，實現學生文化修養的提高。其次，讀物內容要和學生的日常生活緊密相關。比如教師可以選擇《校園趣事》《金色童年》等讀物，學生在讀到這一類文章的時候，就容易產生親切之感，并將其與自己的生活相聯系，進而加深對作品內容的理解。最后，課外讀物還應當和學生的內心世界相通。小學生具有豐富的聯想力和想象力，喜歡閱讀一些童話故事、科幻小說等。教師可以給他們推薦《七色花》《魯濱遜漂流記》等一系列經典作品，有助于進一步拓展小學生的想象力，使其在感受到文學魅力的同時引發對閱讀的極大興趣。

2.教給學生科學的閱讀方法

在課外閱讀過程中，有效的閱讀方法和技巧，能夠起到事半功倍的作用。首先，教師應當引導學生帶著問題進行閱讀，雖然課外閱讀不需要教師全程陪同指導，但教師應當樹立起學生的問題意識。因為閱讀的過程實際上就是讓學生去了解各種各樣故事內容的過程。而在自主閱讀的同時，學生應當主動思考與探索，要做到一邊閱讀一邊分析問題，并在故事線索推進的過程中，讓自己的思路變得越來越清晰，以此培養解決問題的能力。其次，要在課外閱讀中抓好關鍵情節。不論是課內閱讀，還是課外閱讀，對關鍵情節的把握都必不可少。教師可教給學生精讀與略讀的方法，并讓學生將二者有機結合起來，靈活運用到閱讀實踐中。此外，也可鼓勵學生和其他同學相互交流，分享自己的閱讀體會，或是將讀到的故事講給家長和朋友聽。當學生讀完一個有趣的故事時，就可以用簡單的一段話將其概括出來，并完成復述，這樣也鍛煉了學生的理解和表達能力。

3.結合教材內容進行拓展

小學語文教材中的課文通常能夠憑借有限的篇幅反映出深刻的內涵，而有的故事也擁有相對復雜的背景。若是缺乏與其背景相關的材料，則小學生理解起來可能會遇到一定困難。對此，教師也可以在教材的基礎上實施拓展閱讀教學，將和教材內容有關的背景知識融入進來，指導學生開展課外閱讀，增加其閱讀量并拓展其知識面。比如當學習描寫人物的文章時，就可以選出和該人物有相同之處的其他人物傳記進行閱讀，讓學生學會對比，從中收獲更多體會。而學習描寫景物的文章時，教師就可選擇描寫其他一些景物的作品讓學生閱讀，激發學生的探索欲望，起到由點至面的擴散作用。比如學習了《美麗的小興安嶺》后，教師可以順勢向學生推薦《煙臺的海》，引導學生在閱讀中能否發現二者的相似點與不同點，從而學到多樣化的描寫與表達手法，強化自身的文學基礎。

綜上可知，小學語文課外閱讀教學在當前的語文教學中扮演著重要角色。因此，教師需要采用科學的方法指導學生開展課外閱讀，給學生推薦適合的課外閱讀材料，教給其科學有效的閱讀技巧及方法，同時結合教材內容進行適度延伸與拓展，讓學生能夠真正地愛上閱讀，打好語文基礎，并成長為社會所需要的優秀人才。

參考文獻：

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