對初中英語課堂的情景創設思考

崔景怡

摘要：初中英語教學主要是為了培養學生英語交流與交際的能力。隨著我國新課程制度的改革與全面實施，僅僅優化初中英語教材內容，仍然難以確保培養和提升學生掌握和運用英語的能力。所以，初中英語教師在實際教學過程中應盡可能采用直觀的教學方式，將情景創設融入到教學之中，讓學生在自然情景或模擬情景中感受不同的英語環境和氛圍，學習和掌握各種場合所需的語言，提升英語實踐效果，加強對英語知識的了解。本文闡述了初中英語課堂中采用情景創設方式的重要作用，并借助教材內容、實際生活、歌曲游戲以及多媒體等不同角度來創設學習情景，推進初中英語課堂情景創設應用的發展與實施。

關鍵詞：初中英語;英語課堂;情景創設

一、初中英語課堂中情景創設的重要作用

其一，可以營造出良好的語言環境。英語環境對學習成效的影響較大，初中英語教師通過課堂情景創設來營造語言環境，使得學生在學習過程中獲取更多的真實情感，并將英語知識融入到情景創設之中，全面提高學生的英語語感，感動深受，提升其對初中英語教學內容的認知和掌握能力，加深學習印象;其二，可以提升學生英語學習專注度。傳統的初中英語知識學習較為枯燥無味，容易導致學生積極性不高和專注力不集中等情況存在，嚴重降低了英語課堂教學成效。而采用情景創設的教學方式，能夠有效調動學生的各種感官，吸引學生的目光，提高學生在英語學習過程中的專注度;其三，可以激發學生的英語學習興趣。情境教學法主要根據不同學生的心理特點來著手，構建合理的英語情景，重視彼此之間的情感交流，從而使得學生能夠在學習過程中由被動轉為主動參與，同時，初中英語課堂中的情景創設，還能夠使學生在熟悉的情境中進行英語學習，有效激發其學習英語的興趣，提高英語學習的效率。

二、情景創設在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）遵從課本，借助教材內容創設學習情景

初中英語課堂學習的依據主要是借助教材內容。英語教師可根據國家教育部大綱要求和教材內容來選擇和調整教學方式，遵從課本內容和教學目的，進而在課堂教學過程中創設同初中英語教材內容相貼合的學習情景，讓學生能夠通過模擬對話或角色扮演來感同身受地參與到英語知識學習之中，達到提升學生英語表達能力和應用能力的目標。與此同時，初中英語教師遵從課本內容進行情景創設，還能夠使學生更好的體會和領悟教材內容，最直觀的加深學生對課本內容的印象，有效提升學生的英語知識學習效率。

（二）貼近生活，依據實際情況進行情景創設

學習英語的主要目的是服務于生活，且英語知識的學習內容源于生活。初中英語教師在運用情景教學法進行情景創設的過程中，應把學生所需要學的知識內容和其實際生活相融合，使得情景創設更加的貼近生活、滿足生活。同時，初中學生在生活化的情景創設中進行英語知識的學習，還能夠加深其對所學知識內容的理解與運用，深刻體會到英語知識學習的重要性和實際價值，獲取更好的英語知識教學效果。

（三）勞逸結合，創設形式多元化的學習情景

創設英語課堂學習情景，一方面，教師應勞逸結合，參照話劇或小品等表演方式，讓學生在參與表演的過程中學習相應的英語知識，邊學邊玩、邊玩邊學，體會英語學習所能夠帶來的樂趣，提高學生的主動性和積極性;另一方面，教師應循循善誘，鼓勵學生多聽英語歌曲、多看英語書籍或電影，從而將抽象的文字變成具體的情景，將英語知識融入到歌曲或電影片段之中，并讓學生充分發揮出自己的創造力和想像力，給學生帶來不一樣的英語知識學習感受。

（四）激發興趣，利用多媒體進行情景創設

隨著網絡多媒體技術的快速發展，英語教材中的一些情景可以通過多媒體技術來進行展示，從而使得教學內容更加直觀化、形象化，提高初中英語課堂教學成效。初中英語教師利用網絡多媒體教學，應當把英語教材中的一些內容通過視頻、圖片等形式，結合光、聲、色等元素，牢牢抓住學生的眼球和調動學生的感官，激發出學生對英語知識學習的欲望，并將其帶入到教師創設的教學情景之中，使學生感受不同環境下的英語表達形式，體會英語知識帶來的神奇魅力。

三、結束語

綜上所述，課堂情景教學是滿足目前初中英語教育要求的良好模式，也是順應教育教學發展的必然趨勢。教師應在課堂情景創設過程中，針對教學目的和教學內容，創設合情合理的英語情景，從而促使學生對所學知識加深理解，并將所學英語知識能夠融入到自身的學習和生活之中。與此同時，借助課堂情景創設教學方式，不但能夠激發出學生對英語知識學習的興趣，還能夠提升學生發現問題、解決問題的能力，因此，初中英語教師應盡可能地去創設真實情景，使學生能夠樂于置身于英語的世界之中，為學生學習英語知識奠定堅實的基礎。

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