寧夏固原地區中小學美術課程教學改革研究

孫海娟

摘 要：中小學新課程標準以加強學生素質教育為主，將綜合性和探索性的學習活動放置于首要地位，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，地方師范學院美術教育專業在當地中小學美術教育的實踐情況進行研究，利用當地資源，結合學生的生活經驗，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，激發學生的學習興趣。增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。促進美術教育在固原地區中小學基礎教育體系中發揮更積極的作用。

關鍵詞：固原地區;中小學美術;課程教學;改革

一、中小學美術教育概況

美術作為人類的一種精神產品，更具可視性的特點。生活當中人們被一些有趣的細節和感人的故事引發豐富的想象，因此雕塑、繪畫、剪紙、刺繡、編織等造型手段常常成為人們表現生活的一種態度。美術包含范圍美術教育對個人全面發展有促進的作用，美術課程是人文素養的完善。隨著我國中小學美術教育新課程改革的推進和深化，中小學美術教育在取得可喜成果的同時也面臨著新的問題，這就需要我們根據地方地域特色來分析寧夏固原地區中小學美術教育的現狀，從而對中小學美術課程改革的研究做進一步的創新。

中小學新課程標準力求體現素質教育的要求，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，地方師范學院美術教育專業在當地中小學美術教育的實踐情況進行研究，利用當地資源，結合學生的生活經驗，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，激發學生的學習興趣。增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。促進美術教育在固原地區中小學基礎教育體系中發揮更積極的作用。

相比之下，外國中小學美術課程教改主要特點為，精選的內容，嚴謹的結構，多樣的選擇，完整的課堂資源。本課題主要立足于地區美術教育資源，是對于固原地區中小學美術課程改革專門性研究，其研究角度和內容都有區別。

二、中小學美術課改要求

美術課程標準要求，新課程改革要從內容和方法上進行的改革，要求加強課程的綜合性和多樣性，以激發學生的學習興趣為主。這樣才能發揮中小學美術在教育中的重要功能，傳統的教學方法對美術教學有較深的影響。比如，傳統教學會更注重美術專業的知識技能。但是美術教學中存在的問題在社會發展與教學改革深入的情況下，逐漸暴露出了許多不足之處。若要美術教學發揮其最大的教育作用，必須徹底的對美術教學進行徹底改革。因此，教師必須在美術教學改革中轉變思想。在開拓教學活動中做到大膽嘗試，積極探索教學新方法，教師在教學過程中應該突出學生的主體性，以學生為中心，激發學生在學習中的主動性。美術教師在教學過程中不能只重技法，輕人文，必須做到將人文知識與美術教學有機的融合。充分發揮美術教育特有的魅力。

三、固原地區課程改革

（一）固原歷史文化的淵源

寧夏固原位于寧夏回族自治區南部，古有高平、蕭關、原州之稱，建于公元前114，既是絲綢之路必經之地，又是明代九邊重鎮之一。地處黃土高原上六盤山北麓清水河畔。位于西安、蘭州、銀川（簡稱：西蘭銀）三省會城市所構成的三角地帶中心，寧夏五個地級市之一和唯一的非沿黃城市。陜甘寧革命老區振興規劃中心城市，寧南區域中心城市，政治，經濟，文化中心和交通樞紐。少數民族地區，全國最大的回族聚居地，從元、明之際定居以來，與漢族互相依存。中國四大馬鈴薯種植基地之一和中國北方的特色苗木基地，西北特色農產品集散中心，絲綢之路經濟帶產品基地示范區，方棋發源地。著名的紅色旅游城市，是長征十大潛力城市之一。固原是一座歷史文化名城，其西海固地區民風淳樸，當地泥塑、剪紙、刺繡、農民畫、木偶、皮影、鼓樂樣樣獨具特色。鄉土資源在歷史沿革中逐漸形成了獨特的地域性特征與審美風格，其質樸和原創性表達著西海固勞動人民真摯美好的情感和對生活的熱愛。如：固原剪紙藝術，深受回漢族人民的喜愛、在剪制的過程中沿襲了很久的民間手工藝品。剪紙多在冬季農閑時進行，到了春節貼窗花、做花燈時達到高潮。作為我國傳統文化重要組成部分的鄉土文化，對于當地中學美術課程改革具有重要的價值。

（二）固原地區中小學美術課程的改革

中小學美術不應只停留在美術技法上，應著重加強學生創作思維的訓練，以此促進學生個性發展。中小學生正處于人格完善期，培養學生正確思維，認識，及價值觀是每一位美術教師的重任，因此，課程改革非常必要。當地中小學教師改變教學方法，在教學中逐漸融入寧夏固原地區地方特色，及民俗文化，對地方中小學美術教學具有較高的教育意義。要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，從而使學生獲得對美術學習的持久興趣;其次，讓學生了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，嘗試美化環境與生活。美術教師在美術教學過程中，要激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，讓學生形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。使學生在學習中感受固原地區傳統文化的魅力所在，且試用于生活當中。

在當地中小學美術教育中舉辦實踐活動，鼓勵學生積極參加，讓學生在學習中體驗并認同固原地區美術教育資源所蘊含的人文精神，了解寧夏固原人民的發展史。貫穿以學生為主體的思想;豐富學生的體驗，陶冶學生的情操;發展學生的個性，讓學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，激發學生熱愛自然與文化的情感，從而指引學生學習美術的道路。教師在教學過程中，應重視鑒賞，并給學生提供各種感受與鑒賞的方法。多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，這樣學生才能獲得初步的審美經驗和鑒賞能力，初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，要學生對美術作品和美術現象進行簡短評述。教師在教學過程中導入綜合學習的內容，注重與其他學科的聯系。學生可以在綜合探索方面，調查、了解美術與傳統文化及環境的關系，用美術的手段進行記錄、規劃與制作;通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。