高中信息技術(shù)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效對策

齊瑞營

摘 要：本文將簡單分析在高中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用問題情境方式的意義，并就相應(yīng)方法展開探討，但愿能為廣大教師開展教學(xué)活動提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);對策

情境教學(xué)法于近年來廣受歡迎，并逐漸成為高中教育常見手段，有效推動了教育進步與發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)問題情境指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以問題為引導(dǎo)的情境，從而帶著問題在情境中進行有效探索，促進課堂教與學(xué)的深度契合，十分適合信息技術(shù)課程。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

隨著教育發(fā)展進程逐漸深入，之前的教學(xué)方式方法逐漸落伍，和時代脫節(jié)，需要探索更加先進的教育方式，創(chuàng)設(shè)問題情境正是廣受師生青睞與喜愛的方式，在當(dāng)前高中教育中占據(jù)重要地位。將該教學(xué)方法應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，能夠以問題為核心展開課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)及探索問題，從而讓他們主動探索和研究知識，有利于教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。與此同時，趣味性的問題更能令學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，進一步強化學(xué)生主動性。另外情境能夠幫助學(xué)生以更加直觀而形象的方式了解知識，并在此過程中與教師進行交流互動，促使學(xué)生通過親身實踐與體驗，真正切切地掌握和靈活運用知識。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效對策

（一）明確問題情境創(chuàng)設(shè)流程

要想在課堂上合理創(chuàng)設(shè)問題情境并改善教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)對該方法有深刻認知，并要明確情境創(chuàng)設(shè)流程，從而科學(xué)、有條不紊地展開教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等相關(guān)事宜，合理準(zhǔn)備問題。在這一進程中，教師既能自主準(zhǔn)備問題，也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，具體采用哪種方式需要視情況而定。在確定問題之后，教師需要根據(jù)問題適當(dāng)創(chuàng)設(shè)并呈現(xiàn)相應(yīng)情境，讓學(xué)生能夠在更加直觀、形象的情境中思考問題。然后教師可以組織學(xué)生圍繞問題展開討論，引導(dǎo)他們逐漸理解和解決問題，培養(yǎng)他們自主探索意識和能力，同時激發(fā)他們想象能力。在學(xué)生討論玩問題之后，教師需要及時圍繞問題進行分析和評價，幫助他們拓展觀點并完善觀點，更正討論過程中的各種謬誤，帶領(lǐng)他們總結(jié)知識，進行深思。

（二）以教學(xué)重難點作為問題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵

突破教學(xué)重難點能夠顯著改善課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在克服重重困難后有效掌握知識與技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受限于滯后理念、枯燥內(nèi)容、復(fù)雜知識、單一方法等，教學(xué)重難點突破難度極大。而問題情境創(chuàng)設(shè)方式具有教學(xué)理念先進、內(nèi)容互動有趣、知識形象具體、情境多樣變化等優(yōu)勢，能夠為學(xué)生突破重難點內(nèi)容創(chuàng)造良好條件，從而改善教學(xué)效果，鞏固教學(xué)成果。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，則應(yīng)當(dāng)從教學(xué)重難點出發(fā)并合理制定情境，以更加生動、有趣而簡單的方式引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與良性互動中掌握重難點知識與技能。而且問題情境教學(xué)方法本身耗時較長，如果真?zhèn)€教學(xué)過程中一直應(yīng)用該方法，必然會導(dǎo)致教學(xué)時間不足，所以教師需要提前對課程內(nèi)容進行深度剖析，結(jié)合自身經(jīng)驗以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況找出其中的重難點部分，圍繞這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎問題情境。例如在教學(xué)“圖片信息的加工”相關(guān)內(nèi)容時，教師根據(jù)自身經(jīng)驗明白其中的重難點知識在于如何轉(zhuǎn)化圖層、路徑及選區(qū)。圍繞這一知識點，教師設(shè)置了新年賀卡制作的問題情境，讓學(xué)生自行制作喜歡的賀卡，讓學(xué)生在制作賀卡的過程中發(fā)現(xiàn)如何轉(zhuǎn)化圖層、路徑及選區(qū)這一問題，并通過適當(dāng)引導(dǎo)幫助他們解決問題并成功制作賀卡。

（三）深化信息技術(shù)知識和問題情境的聯(lián)系

在創(chuàng)設(shè)情境時教師一定要對課程內(nèi)容與情境之間的聯(lián)系進行強調(diào)和凸顯，否則很容易出現(xiàn)情境與教學(xué)內(nèi)容偏離，最終導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)生偏差，無法順利完成目標(biāo)、保障質(zhì)量的情況發(fā)生。而要深化二者之間的聯(lián)系，則需要將信息技術(shù)知識嵌入到問題情境的方方面面，并且要確保學(xué)生在探究情境時能夠逐漸深入地理解知識。只有這樣，學(xué)生才能在情境探究中形成強烈的知識學(xué)習(xí)意識，在接觸到新知識的同時主動思考，逐漸掌握利用已有知識發(fā)現(xiàn)和解決問題，利用問題分析新知識的方法，更好地展開自主探究。例如在教學(xué)“視頻信息的加工”相關(guān)內(nèi)容時，教師利用一部分經(jīng)典的影視片段吸引學(xué)生興趣，并圍繞這些影視片段提出問題，讓學(xué)生自主探索視頻信息加工的相關(guān)技能。

（四）根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和興趣合理創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生為主體，契合學(xué)生經(jīng)驗及興趣，只有這樣才能在充分激發(fā)學(xué)生主動性的同時確保學(xué)生能夠順利解決問題，掌握知識與技能，保障教學(xué)質(zhì)量。教師需要在日常多多和學(xué)生交流，了解學(xué)生興趣愛好和身心特征，重點關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，為問題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。例如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”時，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對傳統(tǒng)文化十分感興趣，便以“關(guān)于的中秋節(jié)古詩”為問題，要求學(xué)生通過搜索、篩選、整理網(wǎng)絡(luò)信息的方式解決問題。

三、結(jié)束語

高中信息技術(shù)課程中合理運用問題情境方法能夠顯著改善教育效果，故而課程教師應(yīng)當(dāng)對此加以重視并靈活運用。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)當(dāng)明確情境創(chuàng)設(shè)流程，并以教學(xué)重難點為關(guān)鍵，深化信息技術(shù)知識與情境的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗與興趣，盡量保障問題情境足夠科學(xué)、合理、有趣，讓學(xué)生能夠在情境中自由探索并真正學(xué)到知識。

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