趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李艷蘋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科來說，是各科的綜合和匯總，還需要運用邏輯思維，然而低年級的小學(xué)生邏輯思維相對弱一些，因此，在課程學(xué)習(xí)中比較困難，并且體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。為了改變這個狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點聯(lián)合運用趣味性教學(xué)手段，以熏染教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的獨立自主性，引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;趣味性;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生的認知意識還不夠完善，對事物的認識只停留在表面，然而小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有非常強的抽象性，因此會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到迷茫和無從下手，就會影響學(xué)習(xí)的成果。因此，在現(xiàn)實教學(xué)開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)跟隨學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、思維特征，開展多種多樣的趣味性教學(xué)手段，促使學(xué)生在游玩中感受到數(shù)學(xué)課程的魅力，從而提高整體教學(xué)成果[1]。

一、在教學(xué)中聯(lián)合多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)在我國的高科技術(shù)迅速發(fā)展，在教育行業(yè)已經(jīng)將多媒體大幅度的應(yīng)用，多媒體是集音樂和文字、靜與動于一體的集中高智能儀器，具有非常強的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)環(huán)境。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師針對低年級學(xué)生可以采用多媒體，將死板的數(shù)學(xué)知識通過動畫的形式直觀的表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，保障學(xué)生對知識的掌握和消化。

例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》時，由于學(xué)生腦海里沒有圖形的概念，對各類圖形無法進行想象，為了開闊學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生認識圖形，掌握圖形。這時小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以運用多媒體等高科技，展現(xiàn)一些圖形，如籃球、足球、三角板、魔方、盒子、紅領(lǐng)巾、豆腐的圖片，讓學(xué)生通過圖片在加上老師的講解認識長方形、正方形、圓形、三角形等，學(xué)生即掌握了知識由鞏固了日常用品。

二、在教學(xué)中運用游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)是一邏輯性極強的綜合性學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和好奇心。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)中聯(lián)合應(yīng)用游戲方式[2]。這樣可以達到玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果。同時，學(xué)生也能在游戲中感受到數(shù)學(xué)散發(fā)的魅力，從而有了想要繼續(xù)探究的好奇心。無論那種游戲本身自帶娛樂性和趣味性，所以可以將游戲在教學(xué)中加以運用，可以改造數(shù)學(xué)的枯燥性，從而強化教學(xué)過程。

例如：在學(xué)習(xí)《時間認識》的過程中，為了發(fā)揮法敘事的主體性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以開展個“繪畫”游戲。讓各位學(xué)生每個人拿出圖畫本，讓學(xué)生隨意發(fā)揮畫出自己喜歡的的時鐘圖，然后標(biāo)出自己想要表達的時間點，帶所有同學(xué)畫完后，由同學(xué)自己上臺展示自己畫的圖表，可以讓其選擇一位同學(xué)來回答他所畫的時間點。采用這種娛樂教學(xué)可以活躍課堂，有益于課堂教學(xué)發(fā)揮的價值最高。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在教學(xué)中運用情景創(chuàng)設(shè)的方式是我國目前最為流行的方式，也是趣味性教學(xué)最有效的教學(xué)方式。在教學(xué)實際開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根究課程學(xué)習(xí)知識點和學(xué)生接受能力創(chuàng)造情景教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。情景教學(xué)具有活潑、傳神的特點，可以將死的邏輯知識運用形象逼真的手段表現(xiàn)出來，從而便于學(xué)生掌握，還能促進老師和學(xué)生的情景交流[3]。

例如，在鞏固《10以內(nèi)的減法》時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以模擬一個超市的景象，老師讓所有學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的物品，例如：羽毛球、課外書、毽子等，讓學(xué)生將自己的物品貼上價錢（10元以內(nèi)），集中擺在講臺上，然后讓部分學(xué)生充當(dāng)售貨員、讓其余的學(xué)生扮演消費者去購買商品，讓其自己算出10元錢究竟可以買到什么，之后在互換身份，讓每個學(xué)生都參與進這個游戲。這種教學(xué)手段不僅能夠幫助學(xué)生認識錢，還能鞏固加減法，與此同時，還可以鍛煉學(xué)生的溝通交際能力。

四、團隊合作學(xué)習(xí)

團隊學(xué)習(xí)在當(dāng)今的教育中廣受學(xué)生和老師的喜歡，這種方式能夠直觀的激發(fā)學(xué)生的自主性和團隊意識。其主要緣由是因為團隊合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生共同參與，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生能感受自己當(dāng)家做主的感受，因此學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣非常濃烈、小學(xué)數(shù)學(xué)老師要抓住這一特點，凸顯學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受團結(jié)合作的帶來的成就，以此鞭策其未來要善于合作，團結(jié)一心的意識。

例如，在學(xué)習(xí)課程《乘法》時，首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下加法和減法。在進入課堂乘法的學(xué)習(xí)，老師可以事先在黑板上列一道乘法時，如5*6=？。老師可以指導(dǎo)學(xué)生5*6由5各6相加。那么7*8=？，也可以運用相同的方法算出來，這是就需要團隊的互相配合，才能快速的算出來，之后老師在為學(xué)生講解乘法的運算[4]。在這個過程中學(xué)生能通過同學(xué)一起合作研究出結(jié)果，學(xué)生就會感受到成功的帶來的快樂，學(xué)習(xí)的干勁也越大。

在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一個重難點。學(xué)生年紀普遍幼小，心智和思維能力都沒有完全的被開發(fā)，對數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至討厭。因此老師就將趣味性的方式應(yīng)用咋教學(xué)中，運用多元化的方式引小學(xué)生的興趣，提升數(shù)學(xué)的成績。與此同時，再要運用趣味教學(xué)對小學(xué)生的日常行為習(xí)慣給予表揚和提醒，培養(yǎng)學(xué)生知錯就改的好習(xí)慣。這種方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能形成良好的日常習(xí)慣。

參考文獻

[1]段向云.淺議趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2017（19）：87-87.

[2]馮碧芳.利用趣味化教學(xué)方法提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽課效率的探究[J].新課程，2019（1）：79-79.

[3]魏志華.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園：閱讀版，2018（8）：30-30.

[41]唐珠妹.趣味性教學(xué)策略在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].文存閱刊，2018（19）：85-85.