農村小學如何構筑和諧高效數學課堂

黃丹

摘 要：隨著素質教育理念不斷實踐，傳統以分數為主的教學理念逐漸被代替，但在實際課堂中，特別是農村小學的課堂中，能以素質教育為核心進行數學教學的教師較少。文章立足于構筑農村小學和諧高效的數學課堂，分析了農村小學的實際狀況，陳述了高效數學對于農村小學的積極意義，并提出了相關的策略，旨在為構建農村小學高效數學課堂出一份力，不僅使農村學生感受到高效學習的魅力，更讓他們在寬松愉快的學習氛圍中習得數學知識。

關鍵字：農村小學;高效;數學課堂

由于農村的經濟發展水平比城市稍弱，在教育方面，農村教育和城市教育還是存在著不小的距離。隨著我國對農村建設的大力支持，不少農村小學的教學環境得以改善和變更，但師資力量與城市相比還是相差較遠。除此以外，農村小學中會出現學生數量過多的情況，其中留守兒童的占比較大，在各種復雜原因的導致下，留守兒童缺乏管教，比較容易形成不好的學習方式。這是因為農村里的大量勞動力涌向城市中，孩子被留在家里被爺爺奶奶所管束，在留守兒童的成長過程中，他們缺乏父母的關愛和陪伴，也缺少家庭教育應有的輔導和監管，對其學習習慣的養成極其不利，從而影響小學高效數學課堂的開展。

一、農村小學數學課堂現狀

除了上述導致留守兒童產生的客觀原因之外，還有幾個因素影響農村小學高效課堂的構筑。一是農村師資力量薄弱，存在教師兼任多門學科任務的情況，教師分身乏術之下，對教材缺乏深入研究，還有部分是老教師沿用傳統教學方法，致使學生提不起學習數學的想法，數學是一個開闊思維的課堂，在數學課堂中，學生應為主體地位主動去探索，但在實際課堂中，還是以教師整節課講下來為主，這種灌輸式的教學方法是不行的，小學生的注意力集中時間較短，教師長時間的進行知識灌輸，會讓學生感到疲乏而不喜歡數學;二是課外監管行為的缺乏，大多留守兒童在課堂以外的地方都是在嬉戲玩耍中度過，家里的長輩無法對其進行有效的學習監督，部分學生還需要幫助家里干活等等，課前預習和課后復習等學習習慣基本沒有，這對農村小學數學高效學習的發展時不利的。

二、高效數學對于農村小學的積極意義

（一）高效課堂是學生快樂學習的前提

要想讓學生能夠在寬松的氛圍中快樂學習，其前提就是高效課堂，只有學生充分投入到數學課堂中，遨游在數學知識的海洋里，學生在課堂中能夠學所有得，而不像之前似的在課堂里跑神兒，才能使其形成良性循環，幫助學生成為快樂學習的小主人。教師在進行數學課堂時，應注重營造寬松愉快的學習氛圍，首先緩解學生的緊張情緒，接著采用多重方法使學生的注意力吸引到課堂內容上，然后逐漸改變學生對數學課不感興趣的狀態。

（二）高效數學是學生素質教育的保障

在農村小學中，大多教師仍采用陳舊的教學方法，強調分數的重要性，致使留守兒童本就脆弱的內心變得更加敏感，情緒容易崩潰，學習心態的很難保持恒定，這些都是學生素質教育的阻礙因素。因此，教師重視高效數學課堂，就是重視農村學生的素質發展，構筑高效的數學課堂，使學生感受學習數學的快樂，就是學生素質教育的保障。

三、農村小學構筑高效課堂的策略

（一）政府大力引進相關人才進駐農村

目前，雖然政府和教育部下發文件培養了諸多特教教師，但師資力量缺口仍然很大，大多學校還是出現一位老師擔任多個教師職位的現象，這些老師可能只擅長一到兩門學科，對于其他學科的鉆研并不深入。在數學課上，這些不具備數學素養的兼職教師只能照本宣科的講解課本，這樣的做法只會使留守兒童更加的喪失學習的興趣。留守兒童或者農村學生不是普通的學生，他們的情緒更容易波動，注意力很容易被分散，是需要具有先進教學理念和教學手段積極引導的特殊群體，他們不僅僅需要的是分數，而是對學習數學真正的感興趣。因此，政府和教育部應繼續大力引進相關人才進駐農村，不僅要為人才建設相對優良的教學環境，還要給出優厚的酬勞，這樣才能留住人才專心在農村任教。

（二）構筑以學生為主的數學課堂

現如今，農村教師還是以填鴨式的教學方法為主，忽略了學生自主學習的需求和主體性。教師在開始數學課程前，應大概了解本班學生的學習水平，在設計教學環節時，將學生的學情和課程內容結合起來，構筑出符合本班學生的教學內容來。例如在學習《植樹問題》時，教師可以首先了解學生之前的學習情況，然后將題目與學校里的情景相聯系起來，提出問題：校長要在100米的小路上植樹，每五米栽一棵，一共會栽多少棵？在授課之前，教師首先讓學生思考，充分發揮學生的自主性，接著用圖演示引導學生說出不同的答案，讓學生討論為什么會出現不同的答案以及哪個才是正確答案，相繼引出列表法幫助學生梳理答案，最后總結出植樹問題的規律。

（三）增加課堂趣味性，營造寬松的學習氛圍

農村學生對數學課堂不感興趣的很大因素就是數學課堂的枯燥無味，致使學生很難集中精力去完成學習，久而久之學習就跟不上，學生就放棄了。教師在進行教學時，應注意數學課堂的趣味性，時不時的趣味有助于提升學生學習的興趣。

綜上所述，農村小學的高效數學課堂還需要教師們不斷的實踐和完善，在實際操作中，教師應重視學生求知需求，從學生已有的認知水平出發，加強課堂的趣味性，以此來提升高效課堂的形成，政府和教育部門要大力支持農村教育，使其發展越來越好，從而達到素質教育目標的完成。

參考文獻：

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