淺談提升初中后進生數學成績的方法

李金榮

摘 要：重教輕學是現在教學中存在的普遍現象，教師總是一言到底，忽略了學生本身的思考和學習，一種教學方法不可能適用于所有的學生，這就給教師提出了挑戰，為了讓這些學生能進入到優等生的行列中去，我嘗試了不同的教學方法，本文從三個方面進行了講述。

關鍵詞：后進生;數學成績;方法

從事在一線的數學教學，接觸到了許多這樣的學生—上課認真聽講，成績總是不盡如人意，每當看到他們，我總是在課下反思，現從以下三個方面進行講述：遵循的原則、采取的方法、不斷的發現。

一、遵循的原則

（一）可接受性。我們服務的對象是學生，任何一種方法都要明確這個目標，那么就要考慮這個方法的可接受性。舉個簡單的例子：我們不能把高等數學的知識講給初中生聽，要遵循這一年齡段的學生的認知能力，讓學生能夠很好的理解。

（二）可實施性。采取的方法要結合自己所處的班級具體情況而定，因為現在的硬件措施從城市到農村還是存在著很大的差距，所以我們的方法要充分考慮到這樣的一個因素，一樣的方法在不同學校操作起來肯定會有所不同，這就需要操作人即我們的老師要提前充分掌控好這一點。

二、采取的方法

（一）小組合作法。這個方法主要是我們在課上操作的一種方法，我們大家并不陌生，但是我想把我施行的這一方法與大家進行分享，從以下幾個方面進行闡述：

1.小組記分法。原來小組記分主要采取的是不同計分制，例如，每組按成績由高到低4名學生回答對問題即可加分，從0.1到0.4分，這樣做的目的就是要調動后進生的學習積極性。但是這樣也會存在一些弊端，學生積極性是提高了，課堂時間有限，提問的人數和次數也會受到限制，所以我又改進了記分法即小組內每人答對記0.1分，教師在黑板出題，規定做題時間，全員參與，由學習組長當場報分，教師黑板一側書寫，這樣既節省了時間又照顧到了每一個學生，各組學生互相監督，如有交流或違紀現象取消該小組本輪得分，爭取做到了環環清，通過核分教師也可以發現學生本輪知識點掌握的情況，及時調整教學進度，這一方法也得到了學生們的認可，保證了全員參與。

2.獎勵的方法。這一環節特別重要，因為它將直接影響學生們的積極性，獎勵不及時，學生會慢慢喪失對小組學習的參與熱情，所以我由原來的一個學期進行核分獎勵到一個月再到現在的每堂課，時間短，見效快，讓學生嘗到“甜頭”，才能激發他們的進取心。

3.小組的活動。每一個小組就像一個小“家庭”一樣，他們也有自己的特色，通過制作手抄報展示自己;通過班會展示各個小組的節目;戶外小型體育競技類活動等等，這些舉措既聯系了小組內成員之間的感情，又增加了他們的組內核心力，從而推動學習小組更好的開展。

4.活動的反思。從分組到記分再到獎勵和活動，每一個環節都是我在教學中不斷總結經驗并改進的結果，由于學生之間的差異，并不可能達到理想中的效果，所以我們在以后的教學中還要不斷改進這一方法，任何一種方法的好與壞，只有自己親自操作方能體會到其中的奧秘，因為“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”[2]。

5.存在的障礙。一方面部分教師缺乏對小組合作學習的認識，不愿意花費時間和精力進行教學創新，另一方面很多學生是獨生子女，養成了自私自利的性格，個性較強，不愿意與他人合作分享[3]。

6.活動的意義。在動態的教學活動中，教師能積極主動的拉近與學生的距離;通過這樣的活動能充分發揮學生的學習主動性、積極性，也有助于挖掘其潛力;充滿活力的課堂讓人身心愉悅，增強人們之間的溝通能力[4]。

在這個活動中，教師在課堂上會很容易掌握全班學生對某一知識點的掌握情況，并且及時調整自己的教學步驟，而不是把知識簡單的講完而已，這也充分體現的以學生為中心的課堂教學模式。但是這種方法也會在環節上或多或少的出現一些問題，例如：學生課堂積極性的調動;獎勵機制要保證學生的積極性;兼顧到班級的優等生等等一些問題，這就需要我們在具體操作過程中要不斷改進，才能達預期的效果。

（二）結對子活動，這一種方法主要是針對課下學生進行的一種方法。需要學生有很強的自覺性，教師需要課下花費時間進行檢查和調整，現將該方法做如下陳述：

1.選朋友。學習小組的組成是自由選擇的，學生自己尋找伙伴，通常就是兩個好朋友，教師要綜合考慮下兩個人的各個方面的因素。

2.明確任務。每組對子當中成績較好者在課下充當起了“老師”的角色，負責檢查另一名的作業，并且幫助他講解不會的習題，并且給對方出一些簡單的變式題，每一次的考試，就是檢驗成績的最好時候，可以根據成績提升的名次適當給予獎勵。

3.及時反饋。每個負責人要及時的向教師反映另一名學生的表現，慢慢的會出現不完成的現象，需要教師進行勸導，讓這一活動順利進行，并且這個結對的活動從開始的試運行到穩定期，教師要適時的進行調整，主要調整搭檔的兩個人，讓他們越來越默契。

4.查找原因。通過參與這樣的活動，好朋友之間不僅是學習上的幫助，更多的是內心世界的交流，也讓教師間接的知道學生學習差的原因，調整自己上課時的教態、教法等，盡可能的多照顧些這樣的學生，讓他們能愛上學習數學并且學好數學。

這樣的一種活動不僅能讓一些優等生把知識點又吸收了一遍，同時在給同伴講解出題的過程中達到了對知識點舉一反三的目的，并且也讓班級的后進生能及時解決難題，不讓自己的知識“漏洞”越來越大，增進了同學之間的友誼，達到互贏的目的。

讓班級的后進生的數學成績能進入到及格生或者是優等生里面是所有從事一線數學教師的愿望，我也不例外，所以我們要盡自己最大的努力，利用一切有效的教學資源，來更好的為我們的學生服務，這項工作不是做一次就能看到效果的，老師在付出、學生也在奮斗，家長更要用心，相信這些學生的數學成績會有所提升，每一次的考試，只要進步一分也是成功，不要否定自己的努力，信心永遠留給努力的人。

參考文獻：

[1]黃莉.怎樣克服數學學習的心理障礙[J].內江師范學院學報.2008，344-345.

[2]孔麗芳.中學生英語學習障礙及對策研究[J].中國優秀碩士學位論文全文數據庫.2009.