作文源于生活

周春媚

摘 要：作文是人們表達情感、敘述事件、抒發心情的重要表現形式，也是實際進行交流和書面交際的必不可少的渠道。因此，語文教師在具體對作文寫作方面內容進行教學時，應有意識地引導學生發現生活中的細節，讓學生切身體會到作文與現實生活之間的緊密聯系，進而更加自如的運用寫作描述手段對生活事件進行敘述。

關鍵詞：作文 素材內容 現實生活

引言

隨著經濟社會的不斷發展進步，教育事業在不同方面對自身發展提出了具體要求，即新課程標準。新課程標準針對語文寫作方面內容，提出了“寫作應具有實際性”這一要求，要求語文教師在對寫作進行教學時，應貼近生活實際，讓學生對寫作探討的內容有跡可循，都能動筆。并適時引導學生關注社會時事，培養學生熱愛生活、樂于表達交流的良好行為習慣。因此，教師在對學生進行寫作教學時，首先應正確認識到生活對于寫作的現實影響意義，再將其有效融合于具體教學活動中，幫助學生深刻理解作文寫作和生活之間的關系。^[1]

一、現實生活對于作文寫作的意義

1.作文素材來源于生活。生活，顧名思義，就是人們為了生存下去而進行的一系列謀生計活動。生活是我們一切發展措施的基礎，也是我們終其一生追求的最終目標。從這個層面來說，生活中發生的事物都是寫作教學中可以運用的事例。語文教師在認識到這一發展特點之后，應有意識地引導學生對實際生活進行細致觀察，然后發現生活中的值得記錄的事情，運用一定的寫作手段將其描述出來。對于學生而言，其現實生活越豐富多彩，其寫作素材內容就越多，生活就是一個天然的素材資源庫。學生若能用心感受生活中點滴事物的深刻內涵，學會站在不同角度觀察和發現生活細節，其文章就能具有別具一格的特色。^[2]

2.真情實感啟發于生活。現實生活是個大千世界，不僅僅有美好事物，也有許多細枝末節的瑣碎小事。學生在經歷和目睹過太多生活瑣事之后，對其發生過程的情感處于麻木狀態，無法激發起自己內心深處的真情實感，但生活就是由這些零零星星的小事組成的。部分學生不能正確認識到生活素材的這一特點，導致文章內容啰嗦，無法切實引起讀者共鳴。因此，教師在實際對寫作技巧進行教學時，應有意識地引導學生對現實生活進行重新認識，以一種全新的眼光來看待世界，并適時記錄這種體驗帶來的直觀感受。在絢爛繁華的現實生活啟示下，有序指引學生體會生活內涵，萌發寫作情感。^[3]

3.寫作靈感萌發于生活。在新課改要求下，語文寫作教學任務不僅僅是幫助學生掌握寫作技巧，也包括建立學生的自主寫作意識。把文章寫作作為一種生活常用的表達形式，而不是作業內容。在課外生活中，學生可以根據自己發現的趣事或令自己記憶猶新的事件內容進行文章寫作，可以不局限于作文形式或格式。身邊的人、事、物，都是能夠啟發學生寫作靈感的工具。在產生情感共鳴的瞬間，深入地對生活現象進行觀察、發現、探究和描述，是最貼合現實實際，也最符合學生發展特點的學習方式。

二、有效將生活與寫作進行結合的具體舉措

1.通過社會事件啟發學生表達欲望。社會生活內容是豐富學生知識儲備的重要來源，也是有效開拓學生視野范圍的重要途徑。因此，語文教師應有針對性的培養培養學生的社會觀察能力，使其能夠敏銳發現社會事物中蘊含的內在意義，并切實應用于現實生活中來，最大程度幫助提高學生的新時期社會適應能力。學生提高社會認知能力，不僅能提升自身綜合競爭力，還能適時夯實自身文章情感表達基礎，增加文章的生動性。所以，繁瑣復雜的社會不僅能開拓學生的知識涉獵空間，還能豐富學生的文章寫作內容。學生在對社會事務進行了解之后，會產生自己的見解，這就是其表達欲望的根本。教師善于捕捉社會實例，適時引導學生對其進行深刻了解，就能有效將學生的表達欲望裝換為寫作靈感，間接幫助豐富寫作內容。^[4]

例如，教師在安排假期寫作任務時，應實際根據新時期社會發展情況，要求學生寫一篇關于新時期社會發展變化的敘述文，寫作內容可以涉及社會熱點新聞、家鄉變化或外國文化等等。不限寫作主題，一方面能創新寫作形式，一方面也能拓展學生的思考范圍，全面幫助提高學生的寫作綜合水平。一篇具有特色的優秀作文，大多都是啟發于生活細節，并賦予其作者自身的獨特理解。因此，語文教師科學合理的利用社會事件，幫助學生跳出傳統寫作局限，嘗試站在不同角度看待問題，構思寫出具有自己真實感悟的文章。

2.走出課堂，接觸生活。在傳統語文作文教學中，教師大多數是采用課堂授課方式，一味地對學生進行知識輸出，沒有正確認識到學生的學習主體地位，導致學生的學習狀態過于被動，不能有效激發自身寫作興趣。教師切實根據寫作教學內容，帶學生走出課堂，實際接觸生活，直觀感受描述對象特點，能有效激發學生的寫作興趣。讓學生直接接觸生活實物，通過視覺、嗅覺、觸覺等啟發其情感共鳴，使文章具有真情實感，更能吸引讀者。

例如，教師在布置關于“春天”這個主題的作文任務時，可以把講臺換成操場，讓學生在實地感受春天的氛圍。空氣中彌漫的自然的泥土芬芳、跑道旁的野花香都能讓學生切身感受到春天。在有目的的感受過春天的到來之后，學生的寫作會更具方向，內容也將充滿生動性。

結語

綜上所述，生活是作文寫作素材來源的重要根據地，而作文是生活描寫的現實表達和反映。因此，語文教師在對作文寫作進行教學時，應有機將二者進行聯系，引導學生學會不同的眼光看待身邊事物，并獲得對生活的深刻感悟。學生切實做到作文來源于生活，從生活中啟發寫作靈感，才是實際實現二者之間的有序整合。生活是我們一切文藝探索工作的重要啟蒙，也是實際為我們提供思想養分的關鍵源泉。繁雜的生活中不缺乏新鮮有趣的事物，缺少的是發現它們的眼睛。

參考文獻

[1]張宗慧.源于生活的教學策略在小學語文作文中的應用[C]..教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：80.

[2]黃素娥.文字源于對生活的品味——小學高年級作文教學優化途徑探尋[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（07）：49-51.

[3]楊梅.作文素材源于生活[C]..國家教師科研專項基金科研成果（十二）.：國家教師科研基金管理辦公室，2017：7-8.

[4]李家俊.作文源于生活精彩起于觀察[J].中學語文教學參考，2017（12）：70-71.