青年教師在企業實習指導中的若干問題與對策研究

李坦平 婁曉明 曾利群

摘 要：企業實習是應用型本科院校人才培養計劃中一項不可或缺的實踐性教學環節。文章通過對目前青年教師在實習指導中存在的問題分析，探討改善和提高青年教師實踐能力的措施。

關鍵詞：企業實習 青年教師 實習指導

一、背景

企業實習實踐是應用型本科院校工科類專業教學計劃中一項重要的實踐教學內容，對培養學生工程實踐能力，提升學生創新意識，鞏固基礎理論知識，均有重要作用;因此，如何保障和提升企業實習實踐教學質量，是各高校十分重視和關注的課題;影響企業實習實踐教學質量的因素很多，其中指導教師在保障實習教學質量方面發揮著舉足輕重的作用。^[1]

學生是實習的主體，實習指導教師是實習教學的主導，其對學生的思想與業務學習、生活安排、安全教育等負有全面責任，實習指導教師自身的業務能力和綜合素質高低決定了實習教學質量的好壞。

當前大多高校業務水平較高的資深教師，部分忙于科研，部分忙于行政，無暇顧及學生的實習教學，同時大量引進、招聘高學歷青年教師，青年教師成為實習教學的主體，導致實習指導教師年輕化。本文擬從青年教師在企業實習指導中的若干問題分析著手，探討如何發揮青年教師的指導作用，改善和提高青年教師實踐指導能力，保障和提高實習教學質量。^[2]

二、青年教師在實習指導中的幾個問題

1.認識問題：對實習指導的地位與作用認識不高

目前青年教師大多是從學校到學校，缺乏教學與企業實踐經驗，對實習指導的地位與作用認識不足，沒有有效發揮指導教師在實習中的作用，主要表現在以下幾個方面。

一是將自身定位于“帶隊教師”，現場只是跟從，不指導。在學生進入實習企業后，整體交給企業相關部門或相關人員，自身沒有講解、說明、引導與解答學生疑難的思想準備。^[3]

二是對實習內容與安排的重要性認識不足，簡單套用、延用指導書，不準備。事先沒有主動與實習企業實際情況對接，對企業生產工藝、關鍵設備、機構設置、人員配置等基本情況不進行了解，實習指導書設計空洞，實習內容與企業實際不相符。

三是對考核與成績評定方式認識不足，對學生平時表現及實習過程不檢查、不督促，不考核。成績評定方式單一，以實習報告或實習日記的篇幅定成績。

2.經歷問題：實踐經驗不足，實踐指導能力偏低，與企業缺乏有效溝通

教師年輕化，盡管青年教師科研能力強，學歷層次越來越高，但大多都不具備企業工作實踐經驗，在具體指導學生工作的過程中，缺乏具體的指導意見，局限于理論上的指導，在生產現場難以結合實際給予學生有效指導;同時，實踐經驗的缺乏使得實習指導教師與企業指導教師或相關人員缺乏良好溝通，難以實現聯合指導學生實習的目標。

三、改進方法與措施

1.提高認識，優化結構，加強過程管理

針對青年教師認識不足，責任意識不強，定位不當的問題，應通過多種方式加強與提高。

（1）加強教育與學習，提高認識，明確實習指導教師地位與作用

一是，學校院系專業應加強對青年教師的教育與培養，讓青年教師明白教書育人永遠是教師神圣的職責，教師不僅要傳授知識，還應育人，在實習過程中，指導教師的一言一行、工作態度及對學生的要求，都會直接影響學生對實習的認識和興趣，甚至影響學生的職業道德觀念和對人生的態度。

青年教師也應加強自身學習與提高，明確自身在實習指導中的地位與作用，準確把握多重身份。一要當好“組織與管理者”，實習指導教師最基本的任務是實習的組織與管理，如實習進度與內容的安排、規程制度的貫徹執行、實習紀律的監管與督促、學生實習與勞動態度的引導、實習企業的工作協調、學生校外生活的管理與照料等;二要當好“講師與導游”，企業實習學生學習方式與場景發生了變化，學生很難在較短的時間內適應新的場景與新的方式，這種轉變需要指導教師針對現場具體問題、具體過程、具體工藝、具體設備及多種可能現象進行講解、說明、引導與解答;三要當好“辯論主持人與操作示范人”，實習指導教師應能尋找合適時機結合現場情況發起與組織現場討論，調動學生的思維與積極性，促使學生更為仔細地觀察、深入的思考，使其能夠聯想、調用已學知識，有利于理論與實踐的聯系與結合，達到溫故知新的目的，教師還應能恰到好處地進行討論總結，在總結中對學生進行啟發與引導，對現場關鍵工藝參數能進行合理調整，關鍵設備能進行操作示范;四要當好“監考人和評卷人”，實習期間，學生需完成實習日記、實習報告等實習作業，指導教師應對學生進行及時的督促與檢查，平時表現也應進行合理觀察與考核，并按照合理比例評定實習成績，實習指導教師的檢查與考核工作貫穿了實習的整個過程，是實習教學質量的有力保障。^[4]

（2）合理安排，老少搭配，實現優勢互補

實習指導老師應該是具有一定的理論基礎、科研能力和操作能力的團體，而非獨立個體。 剛參加工作的高學歷青年教師科研水平高， 在某一學科方向具有較高的理論水平，對科技前沿有更多了解，但大都知識面較窄，缺乏工程實際經驗;因而，與老教師一起指導學生實習活動，不僅能迅速提高自身的實踐水平，而且可從生產實際和科學研究兩方面拓展學生知識面，調動學生的學習積極性。

（3）建立實習督查制度，加強過程管理

學校、院系應結合校外實習整體情況，建立實習督查制度，定期或不定期對在校外實習隊伍進行抽查、巡查，建立實習綜合評價機制，合理評價實習效果，加強環節與過程監管，加強師生雙重監管，避免學生實習、教師指導偏于形式，避免實習基地僅于表面，整體提高實習教學質量。

2.多方位多渠道培養，提升青年教師實踐能力

（1）適時合理安排青年教師企業掛職鍛煉，增強青年教師工程實踐經驗

針對目前高校青年教師從學校到學校的狀況，學校、院系專業應結合師資與教學情況，推出多種人才培養計劃，不斷提升青年教師的能力和綜合素質，其中有計劃委派青年教師到與專業相關企業掛職鍛煉，是提高青年教師實踐能力的有效方法。讓青年教師進入工程實際，提供理論聯系實際的學習鍛煉機遇，讓他們真正進入企業工作、生活活動圈，整體提升思想、業務、協同與溝通等綜合素質。

（2）吸納、鼓勵青年教師參與校企技術服務項目，增強青年教師工程問題分析與處理能力。

為加強青年教師實踐水平與能力的培養，依托橫向項目，組建行業相關的技術服務團隊，有目的地廣泛吸納青年教師參與專業相關項目，為教師實踐水平的提高提供有效途徑。如湖南工學院無機非金屬材料工程專業，2年內專業相關教師參與水泥企業窯外分解窯熱工測試（標定）項目9項，參與人數達120人次，近900人天數，在這些項目實施過程中，由經驗豐富的老教師和企業工程師為引導，從測試方案、任務分解、現場測試條件的完善與人員調配、測試過程與生產協調、測試結果的分析直至測試報告的編制，分別輪流由青年教師負責，使青年教師理論與實際相互驗證，提升青年教師實踐水平，達到了實踐實習指導教師理論與實踐無縫對接的良好效果。

（3）著力實踐教學基地建設，建立實習企業長期互通往來交流機制，提升青年教師綜合能力

緊密圍繞應用型人才培養目標，依據專業與行業情況建立一批校外實踐教學及產學研基地、平臺，為實踐教學提供了良好保障;同時讓青年教師參與基地、平臺各項建設工作，讓青年教師深入企業，加強與實習企業往來交流，綜合提升青年教師能力。

結語

實習是應用型人才培養中一項非常重要的實踐性教學環節，實習指導教師的業務能力和綜合素質高低決定了實習教學質量的好壞。針對目前青年教師在實習指導的問題，我們應通過多種方式、多種渠道對青年教師加強教育與培養，明確指導教師的作用與地位，提升青年教師實踐能力;同時青年教師也應努力強化自身責任意識，加強學習，腳踏實地，勤于思考，提升自身的實踐指導能力和業務指導水平。

參考文獻

[1]李允旺，代素梅，程志紅，田豐.淺議指導教師在校外實踐教學基地生產實習中的作用與地位[J].中國校外教育，2017（10）：178-179.

[2]趙培濤，耿凡，韓東太，李意民.青年教師在實踐教學指導中存在的問題及對策研究[J].文教資料，2015（21）：159-161.

[3]岳春芳，夏慶成.應用型本科實習教學實踐探索[J].大學教育，2018（7）：149-151.

[4]馬仕駿.職業學校實習指導教師的培養[J].河北能源職業技術學院學報，2019（6）：86-87.

作者簡介

李坦平，男，1963年4月，漢族，教授，主要從事水泥制造與應用及固體廢棄物建材資源化應用研究。