數控一體化引產入教產品質量評價探究

彭青

摘 要：數控一體化引產入教改變了傳統的實踐教學模式，將企業生產與實踐學習緊密結合在一起。本文將結合數控一體化引產入教和質量控制目標、內容展開分析，對引產入教產品質量評價加以研究。

關鍵詞：數控一體化 引產入教 質量評價

我國職業教育以培養有知識，有技能的高素質人才為目標，通過校企合作、數控一體化、引產入教等方式促進學生理論與實踐結合，實現綜合能力的提高。在此實踐教學過程中，產品質量評價也將成為促進學生技能提高的重要因素^[1]。

一、數控一體化引產入教概述

數控一體化是以數控專業基礎知識為教學基礎，將學習和工作緊密結合起來，學習就是工作，工作也是學習，兩者的相輔相成。

實現人才培養目標的準確定位，在人才培養目標定位中，數控技術院校負責人要與企業專業團隊進行協作，對市場進行調研，確定企業對數控人才需求情況，了解企業對人才要求，從而確定人才培養的目標。另外，通過對學生進行調查，了解學生對未來的規劃和發展的期待。將企業需求和學生對職業發展期待相結合，最終實現人才培養目標的準確定位。

二、數控一體化引產入教，產品質量控制規劃

產品質量控制教學目標分析，傳統的實踐教學與校企合作、引產入教有所不同，傳統意義的實踐是為學生提供實驗操作的練習產品，對加工質量和加工精度都處在研討的范圍內，實驗練習產品的加工并不會造成直接的經濟損失，出現的質量問題常常被用作反面教材，提供教學研究。這種方式使學生在教學實踐活動中，質量意識變得單薄。但是，引產入教與傳統的模式截然不同，學生所加工生產的產品，要嚴格按照企業的標準進行檢驗，質量問題的出現將意味著對企業造成直接經濟損失。因此，要實現產品質量控制，就要從學生專業技能和質量意識入手。

1.職業技能的培養

引產入教，就要根據企業的實際生產為教學基礎，結合生產的工藝要求和技術規范對學生進行專業技能的指導，讓學生真正融入企業數控設備操作中，參與企業生產任務的完成，通過實戰意義的演練，提高學生數控機床生產加工技術，學會看圖審圖，掌握各種工具和刃具的使用，學會程序的編寫，技術檢驗文件的填寫和各工序間物料流轉單據的完成。

2.提高學生產品質量意識

數控一體化引產入教模式中，學習也是生產，生產也是學習，學生要通過對基本生產技能的掌握，加深對生產工藝和生產流程的理解;同時，教師也要通過對產品質量要求的講解，讓學生對產品使用精度、用途等做詳細的了解，從而提高學生質量意識。企業對質量控制常常與員工的績效相掛鉤，通過這種方式提高員工質量管理意識。引產入教也可以參考企業管理模式，將學生產品質量評價作為考核學生學習能力的標準之一，提高學生的質量意識。

3.教學內容要貼近產品檢驗標準

首先，教學和企業生產的評價標準存在區別。企業生產是以生產合格產品數量為評定標準，而教學是以教學成績為評定標準。在學生成績評價中融入生產實踐的產品質量觀念，通過加大質量意識的評價比重，提高學生質量意識。

其次，實現企業生產任務與教學內容的貼近。學生的實踐教學，要以企業生產任務作為基礎，當生產任務下達后，以為這教學內容的開始，讓學生將學習意識融合到企業的生產活動中，將學生的學習成績評價與生產任務完成情況相結合，促使學生對企業生產加工工藝和加工圖紙進行深入研究，在有效的時間里，完成企業任務，提高產品質量意識和生產工藝的實踐意識。

三、數控一體化引產入教產品質量評價

實踐教學的質量評價與企業生產的質量評價有所不同，企業生產中，職工的評價是基于員工對產品標準完全了解，對圖紙和設計文件全面認知，對生產工藝完全掌握和技術熟練的基礎上作出的評價;而學生實踐活動，是在學習中實踐，在實踐中學習的過程，質量評價過程中，既要讓學生清楚產品不合格產生的客觀事實，又要讓學生清楚不合格產品問題所在，要讓學生掌握解決問題的辦法。因此，引產入教的實踐中，評價的標準要與企業質量評價有所區別^[2]。引產入教產品質量評價要從以下方面入手：

1.質量評價要明確合格與不合格

傳統的實踐教學中，常常會根據學生加工的產品劃分出三六九等，結合每個學生加工的實際情況，判定每個學生實踐學習的成績。在這樣的評價方式中將出現盡管產品加工不合格，但是加工精度或失誤具有普標性，這樣學生就會獲得較高的質量評價。但是，在實際的企業生產中，不合格品沒有嚴格的等級之分，產品只有合格品和不合格品。加工出來的產品即便是精度非常接近于標準，但是超出了圖紙所給出的公差范圍也是不合格品。因此，在引產入教中，質量評價要符合企業實際生產的標準，讓學生充分理解企業生產與教學的不同，提高實踐中的質量意識。

2.質量評價要結合企業首件與量產的概念

企業生產中首件往往作為試生產的樣品，首件要經過自檢。首件加工后，加工者要結合零件圖紙給出的尺寸和公差范圍進行測量，并對設備和加工工藝進行分析，對設備和加工工藝進行調整，然后進行批量產品的生產;引產入教也要融入企業首件和批量生產的評價方法。學生在進行首件加工后，經過檢驗確定為不合格產品，學生要結合生產設備和加工工藝等諸多因素，對不合格品產生的原因進行分析，然后再進入到批量生產的環節。質量評價要參考學生分析結論的合理性，對批量生產的產品質量作出最終評價。

結語

數控一體化引產入教是實現學生專業技能提高的重要手段。引產入教過程中加強產品質量評價能夠培養學生質量意識。加強企業和實踐教學的結合，不但能培養學生綜合能力，也將為企業發展的人才需求提供可靠的保障。

參考文獻

[1]王淑芳.數控一體化實訓室的重要性及其建設思路[J].職業，2017（13）.

[2]田峰，李文柱.從“理實一體化”到“理實身心一體化”——中職數控專業課程中的創新與實踐探索[J].職業，2017（11）.

[3]廖文勁.數控技術應用專業“引產入教、工學交替”人才培養模式課程體系建設與實踐[J].廣西教育，2016（46）：72-73.