基于超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺的在線共享開放課建設(shè)

常艷華

[摘? ? 要] 在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學資源共享的在線開放課程已成為高等院校教學質(zhì)量和教學改革工程的重要內(nèi)容。在線開放課程不僅為學生，更為廣大的社會學習者提供了優(yōu)質(zhì)的教學資源和拓展資源。本文結(jié)合我校學生實際情況，從學生需求、課堂教學設(shè)計、課程定位與目標以及在線共享開放課程在教學實踐應(yīng)用效果等方面進行了分析。

[關(guān)鍵詞] 微觀經(jīng)濟學;在線開放課程;網(wǎng)絡(luò)教學平臺

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 05. 092

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）05- 0217- 03

0? ? ? 引? ? 言

為貫徹落實教育部《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）的文件精神，根據(jù)《關(guān)于推進校本化應(yīng)用型課程資源建設(shè)的通知》（工商院教[2018]7號）以及《關(guān)于山西工商學院在線開放課程立項建設(shè)的通知》（工商院教[2018]11號）文件精神。我校作為應(yīng)用型本科院校，積極響應(yīng)教育部要求，建立了超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為青年教師的在線網(wǎng)絡(luò)開放課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)?！拔⒂^經(jīng)濟學”課程于2018年7月申報了立項書，8月底組建經(jīng)濟學教學團隊完成了“微觀經(jīng)濟學”課程在線開放課程的錄制工作，為推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合、促進資源的應(yīng)用與共享，提高教育教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

1? ? ? 課程基本情況

“微觀經(jīng)濟學”是財經(jīng)類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，是應(yīng)用經(jīng)濟學的一個分支，旨在論述企業(yè)經(jīng)營管理中對稀缺資源進行決策分析時應(yīng)如何把經(jīng)濟學原理與數(shù)學工具和統(tǒng)計學相結(jié)合。“微觀經(jīng)濟學”是在“微積分”之后開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成會計、財務(wù)管理、金融、市場營銷等專業(yè)學生學習知識的重要組成部分，對學生觀察與分析能力的養(yǎng)成起到主要支撐作用。為后續(xù)課程如“宏觀經(jīng)濟學”“金融學”等課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。會計學專業(yè)的微觀經(jīng)濟學課程開設(shè)在第二學期，審計學專業(yè)的微觀經(jīng)濟學課程開設(shè)在第三學期。

2? ? ? “微觀經(jīng)濟學”在線開放課程的設(shè)計

“微觀經(jīng)濟學”的課程改革是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為目標，變被動學習為主動學習，以模塊為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，從教學內(nèi)容、方法、手段、考核與評價等方面進行教學改革。根據(jù)學生的學習情況和師資隊伍的建設(shè)，通過夯實基礎(chǔ)—深化認識—靈活運用這樣的方式來使得學生掌握微觀經(jīng)濟學的基本概念、基本原理，能夠運用所學的概念理論對經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋，同時也為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合本門課程的教學內(nèi)容具體劃分為經(jīng)濟學的入門知識、價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結(jié)構(gòu)理論，市場失靈和微觀經(jīng)濟政策共六大教學單元。具體設(shè)計如下。

2.1? ?學生需求分析

網(wǎng)絡(luò)在線開放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國內(nèi)外優(yōu)秀大學的視頻，很受學習者的歡迎。為此，本人于2016年暑期撰寫了“微觀經(jīng)濟學”課改方案，2017年對2016級會計學專業(yè)的教學班進行了課程改革實施，在教學過程中抽取了2016級會計學6班全體學生（56人）進行了問卷調(diào)查， 56位同學一致認為在線課程不僅對學生學習非常方便，也有利于教師實踐教學，及時掌握學生的學習情況，還可以讓每個學生與授課教師開展課堂互動。因此，2018年8月本人運用超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺組織經(jīng)濟學教學團隊完成了微觀經(jīng)濟學在線開放課程的錄制工作，并完善了相關(guān)資料的上傳，如課程介紹、教學大綱、教案、課件、課堂教學視頻、每個模塊測試題等。

2.2? ?課堂教學設(shè)計

在教學過程中，充分運用超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行課程資源建設(shè)和教學方法及教學手段的改革，課堂教學中使用的Flash動畫、財經(jīng)新聞視頻以及教師團隊自制微課視頻等多媒體資源，能對學習中的重點、難點等知識點獲得比教直觀、清晰的理解，實現(xiàn)教師與學生的課堂互動。同時，這些教學資源也為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了有力的支撐，是信息技術(shù)應(yīng)用于教學的有效途徑且適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享。

2.3? ?課程定位與目標

“微觀經(jīng)濟學”這門在線開放課程是針對一線教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中存在的一些問題所開設(shè)，引導(dǎo)青年教師理解信息化技術(shù)的內(nèi)涵，深入剖析各種各樣的信息化教學活動，如教學視頻、作業(yè)、課堂測試、課程動畫視頻等內(nèi)容，運用信息化教學工具設(shè)計開發(fā)這些資源，助力學習者從不同角度掌握信息化教學設(shè)計，提升青年教師經(jīng)濟學教學設(shè)計能力。

2.4? ?課程教學資源

2.4.1? ?課程資源特色

“微觀經(jīng)濟學”課程經(jīng)過教學團隊的資源建設(shè)，擁有了較為系統(tǒng)、豐富、完整的教學資源?；谌蝿?wù)驅(qū)動法進行教學內(nèi)容的劃分，學生可以針對實際工作任務(wù)，結(jié)合生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象實現(xiàn)學中做、做中學，完成學習任務(wù)。以課程網(wǎng)絡(luò)資源為載體，與現(xiàn)有實訓條件相結(jié)合，進行上機實訓，強調(diào)基礎(chǔ)知識在實踐中的延伸，達到課程目標，并能培養(yǎng)學生解決實際經(jīng)濟問題的能力和學習能力。在教學中融合思政觀點，使學生樹立正確的價值觀，并學會運用西方經(jīng)濟的經(jīng)典理論結(jié)合中國的經(jīng)濟實踐，解決中國的實際問題。

充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程資源建設(shè)和教學方法及教學手段的改革，課程中使用的Flash動畫、財經(jīng)新聞視頻以及教師團隊自制微課視頻等多媒體資源，能對學習中的重點、難點等知識點獲得比教直觀、清晰的理解，教學效果良好。同時，這些多媒體教學資源也為網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供了有力的支撐，是信息技術(shù)應(yīng)用于教學的有效途徑且適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享。

為了充分將所學知識運用于實踐，提升實踐能力，“微觀經(jīng)濟學”教學過程中，鼓勵學生積極參與學科專業(yè)科技競賽，比如“全國高校經(jīng)濟學綜合博弈實驗大賽”，為學生提供了線上操作，鞏固知識，解決問題的平臺。

通過教學和競賽經(jīng)驗的總結(jié)，體現(xiàn)應(yīng)用型的特色，課程資源建設(shè)將持續(xù)充實和更新，從而為我校學生與教師以及社會學習者的使用提供充分有用、更新的學習資源。

2.4.2? ?基本資源清單

微觀經(jīng)濟學在線開放課程從資源類別、資源名稱和數(shù)量進行了統(tǒng)計，具體資源清單見表1。

3? ? ? 微觀經(jīng)濟學在線開放課程建設(shè)的實踐

3.1? ?應(yīng)用情況

從2017年開始對微觀經(jīng)濟學在線開放課程進行研究策劃、組織實施，并逐漸展開。2018年帶領(lǐng)經(jīng)濟學老師完成了在線開放課程的錄制工作，課程建設(shè)成果分別在會計學院2018級會計學專業(yè)（18會計學1-12班）、金融學院2018級財務(wù)管理學專業(yè)（18財務(wù)管理1-4班）和金融工程專業(yè)（18金融工程1-2班）的學生中進行了初步應(yīng)用，課堂效果好，學生課評滿意度高，具有廣泛的推廣應(yīng)用價值?！拔⒂^經(jīng)濟學”課程于2007年9月1日在工商學院開設(shè)，共開設(shè)15次，在線開放課程運行以來選課人數(shù)達838人。2018年5月、2019年5月在學校、學院進行了公開示范課，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定。2018年微觀經(jīng)濟學課程被評為校級優(yōu)秀課程，2019年該課程被評為課程思政標桿示范課。

3.2? ?實施效果

在教學改革過程中，注重學生創(chuàng)新精神與應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決了“理論”與“實踐”“創(chuàng)新”與“應(yīng)用”“教”與“學”等脫節(jié)問題。近3年，受益學生獲得省內(nèi)和國內(nèi)等賽事共8項獎項。教師隊伍得到提升，教學資源建設(shè)成效顯著。經(jīng)濟學教學團隊教師共5人，其中副教授1人，講師4人。近3年，曾獲校級優(yōu)秀教師獎1人、榮獲校級教學競賽二等獎3人、一等獎1人，到企業(yè)掛職教師5人，承擔省部級教育、教學研究課題18項，獲得教學成果獎勵2項，團隊成員參編教材5部，撰寫專著1部，公開發(fā)表教育教學研究論文、教學案例論文15篇。

3.3? ?網(wǎng)絡(luò)教學平臺運用分析

“微觀經(jīng)濟學”在線開放課程建設(shè)運用超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺從授課視頻、非視頻資源、課程公告、測驗和作業(yè)、課堂互動交流情況等方面開展了活動，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表3。

4? ? ? 結(jié)? ? 論

基于以上內(nèi)容的分析，微觀經(jīng)濟學教學團隊繼續(xù)探索和努力推進在線開放課程的建設(shè)與共享實踐，在實際的課程建設(shè)中，不斷完善在線考試環(huán)節(jié)，注重課程的理論與實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)學習者解決實際問題的能力，以此發(fā)揮在線開放課程的效果，給人們提供優(yōu)質(zhì)的學習資源。

主要參考文獻

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