淺淺回憶深深“記”

凌潤秋

秋風(fēng)萬里動，輕寒可人天。

金秋時節(jié)的泰州實驗學(xué)校風(fēng)景如畫、丹桂飄香，江蘇省寫作教學(xué)研討活動在這里舉行。作為蘇州市的唯一一堂寫作教學(xué)研討課，我有幸在本次活動中進行了課堂教學(xué)展示。

接到要上課的通知是在暑假前。面對相對參考素材極少的寫作教學(xué)，面對學(xué)生談“寫”色變的現(xiàn)狀，我不禁犯愁：這課到底應(yīng)該怎么上？英語聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式，其中的“寫”是運用書面語言表達思想，輸出信息的重要能力。目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視“寫”的教學(xué)，或者說停留在照搬課文句子或者語篇的階段，并沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個大難題，要消除孩子們對英語寫作的畏懼心理，我們英語教師就必須激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。

于是，我從教師和學(xué)生兩個角度開始了我的思考：

1.關(guān)注教師角度——如何在短短的40分鐘時間內(nèi)，向?qū)＜液屠蠋焸儌鬟f我們對于小學(xué)英語寫作教學(xué)基本理念的解讀。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，將我們對于寫作教學(xué)的思考無痕地掩藏于一個個任務(wù)設(shè)置里、一次次師生對話中。

2.立足學(xué)生角度——如何通過活動組織和情境創(chuàng)設(shè)，以說促寫，調(diào)動學(xué)生的語言表述興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最終積累一定的語言輸入量，從而達成筆頭輸出的目標。

“學(xué)起于思，思源于疑”，帶著思考和疑問，我們在一直研究著的“單元統(tǒng)整、話題貫穿”這一想法中找到了突破口，最終確定用“話題”引領(lǐng)寫作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在有故事性的場景中、在有意義的語言環(huán)境里進行語言訓(xùn)練，進行文本閱讀，進行寫作嘗試。

【話題的確立——布朗的回憶】

基于譯林版《英語》六年級上冊第三單元《Holiday fun》教材內(nèi)容，我開始進行40分鐘的寫作教學(xué)活動設(shè)計。就寫作而言，涉及的范疇非常廣泛。詞匯的選用、句子的建構(gòu)、文本的結(jié)構(gòu)、標點的使用等等，都可以成為教師某一節(jié)寫作課課堂教學(xué)的切入點和關(guān)注點。我依托教材內(nèi)容和語言點，最終確定了對學(xué)生進行四項寫作技能的指導(dǎo)作為本堂課的主要教學(xué)目標。這四項技能分別是思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞輔助、看圖寫話和問題引領(lǐng)。結(jié)合本單元主題Holiday fun以及本單元的主要句型和主要時態(tài)過去式，我的教學(xué)以談?wù)摬祭史驄D閑適的假日生活開始，借助布朗夫婦收看電視節(jié)目：Holiday fun for kids，對liutao和Mike的國慶假日活動進行了回顧，并復(fù)習(xí)本單元的主要句型內(nèi)容和時態(tài)。這一電視節(jié)目，引發(fā)了布朗夫婦的回憶，因此我創(chuàng)設(shè)了“布朗的回憶”這一話題。四個寫作技能的指導(dǎo)也分別跟他們回憶的四個假日結(jié)合在一起，讓學(xué)生在有意義的情境中進行語言能力的潛移默化的訓(xùn)練，最終落實到文本輸出。

【內(nèi)容的組織——布朗夫婦假日旅行記】

我將課堂教學(xué)內(nèi)容分為四個部分組織教學(xué)。

1.以布朗夫婦回憶1989年在北京旅行為話題引領(lǐng)，通過思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)孩子發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖的主要功能可以幫助學(xué)生找到寫作的角度，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的框架，學(xué)生嘗試語言輸出，最終落實到一篇日記的文本輸出。在這個環(huán)節(jié)中，最后的日記呈現(xiàn)其實是一個sample writing，為了讓整個活動更有趣味性，我利用富有年代感的打字機呈現(xiàn)日記的書寫效果，讓孩子們在輕松的活動中進行語言輸出。

2.以布朗夫婦回憶1996年在杭州西湖邊賞月為話題引領(lǐng)，通過關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，幫助孩子嘗試語言輸出，最終落實到一張明信片的文本輸出。在這個環(huán)節(jié)中，我通過時光機將孩子們帶回到那個美好的中秋之夜。從單詞到詞匯，到完整的句子，給予了孩子們豐富的語言輸出空間。

3.以布朗夫婦回憶2001年重陽登泰山為話題引領(lǐng)，通過幫助學(xué)生有序觀察圖片，用合適的語言描述圖片內(nèi)容，最終落實到一封e-mail的文本輸出。電子郵件標注了數(shù)字，提示學(xué)生我們在描述圖片的時候，需要有一定的順序。學(xué)生根據(jù)數(shù)字的提示，完成一封完整的電子郵件。

4.以布朗夫婦回憶2018年在蘇州過春節(jié)為話題引領(lǐng)，通過一系列連續(xù)的問題，鼓勵孩子進行文本的構(gòu)建，最終落實到一次微信聊天的文本輸出。對于微信聊天的處理，我采用了聽句回答的形式，利用微信的語音功能，對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的同時提升他們的寫作能力。

【目標的達成——記錄“你”的回憶】

從1989年到2018年，四個不同時期;從北京到蘇州，四個不同的城市;從國慶到春節(jié)，四個不同的節(jié)日;從打字機到微信聊天，四種不同的文本輸出方式;從思維導(dǎo)圖到問題引領(lǐng)，四種不同的寫作技能的訓(xùn)練;所有的這一切，融合在一起，構(gòu)建了一堂小學(xué)英語寫作指導(dǎo)課。

老舍先生曾說：生活是種律動，須有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里。

我想，課，也是這樣：時靜時動，時急時緩……

而時光，則在這一堂堂課的光景里走過，即便有風(fēng)有雨，作為教者，也總能感受到窗外的那一束光影。

每一種寫作技能，都可以是一堂課，一個故事，一段回憶。希望《布朗的回憶》一課，能帶給大家思考，能被大家深深印記……