提高中職數學教學實效性的策略研究

張洪濤

摘 要：社會的發展進步推動教育事業不斷進行改革創新，以求最大效率保證質量的為新時代供應適應性人才。教育事業發展進步不僅僅只針對基礎教育事業提升，也包括對中職教育等社會實用性教育的教學質量提高。尤其對于數學學科來說，它在基礎教育階段和中職教育階段都發揮著其他學科不可替代的作用，是學生發展必須掌握的關鍵知識體系，也是學生未來進行相關專業學習的必修課程。本文旨在探討數學學科在中職院校教育體系中的重要性和實際幫助提高中職數學教學實效性的具體策略。

關鍵詞：中職數學 教學實效性 具體策略

引言

數學是中職學生的基礎課程之一，是學生后續進行具體專業學習探討的根本。因此，相關中職教學單位應正確認識到其對于學生整體綜合發展的重要性，并切實采取舉措幫助提高數學學科教學實效性。數學對于學生知識體系的完善起著關鍵作用，但在實踐應用中卻沒有具體體現出其重要性，在一定程度上影響了學生的學習發展進程。現在部分中職教學仍然采用傳統灌輸式教學方法，沒有充分體現數學學科對于學生邏輯思維鍛煉的重要性，導致學生的學習主觀能動性不能最大程度得到調動開發。數學學科發展不僅能實際幫助提高學生的想象力，也能最大程度開發學生的想象力潛能，促進學生的全面綜合發展。^[1]

一、中職數學發展現狀

學生學習基礎較差。中職院校的人才培養目標是為社會發展有針對性的輸出技能實用性人才，所以在具體教學過程中，中職院校比較重視相關專業知識的學習，在某種程度上就忽視了基礎性學科的重要性。而且大多數中職學生在義務教育階段沒能扎實掌握學科基礎知識，對學習的興趣不高，導致其養成了被動學習的不良習慣。具體體現在數學學科學習上，就是學生在基礎教育階段不能良好理解數學定義和切實掌握相關章節內容，再加上專業學習階段也沒有提高對基礎學科的重視程度，致使學生的學科基礎不能得到良好鞏固，也不能切實與專業知識進行有機整合。中職學生群體中存在部分中學邊緣學生，他們在中學學習階段成績較差，學習能力不強，學習成績不理想。這部分學生大多都不能得到老師的充分重視，間接導致其形成了自暴自棄的逆反心理，不能正視自身學科基礎差的問題，不能及時在教學活動開展中緊跟教師步伐，致使教學進度被拖延，教學整體效率無法得到切實有效提高。^[2]

專業學科發展與數學學科發展存在一定沖突。中職院校學生的學習任務是較繁重的，和基礎中學教育相比，他們需要在進行學科知識學習的同時嚴抓專業發展進度，甚至在中職學習后期，學生還需要走上社會進行相應實習。所以，中職院校教學具有時間短、任務重的特點，加上學生原本基礎較差，導致中職教學活動開展無法良好均衡專業與基礎學科的任務分配。尤其針對數學學科來說，其學習難度較大，知識內容較繁瑣，需要學生多花時間對其進行深入理解掌握。具有良好基礎是學生高效進行后續全面發展的有利條件，但中職學習時間有限，專業培養目的性強，若是過分強調基礎學科的重要性，就不能科學區分出它與普通中學教育的不同性質，也不能切實培養提高學生的專業技能水平。因此，專業學科發展與基礎數學學科發展之間的沖突矛盾是阻礙中職院校可持續性高效發展的關鍵因素。

二、具體提高中職數學教學實效性的策略

培養學生學習積極性。“興趣是最好的老師”。教師科學合理的對學生的學習興趣進行培養提高，是實際調動其學習積極性主動性的重要舉措，是直接培養其主觀學習能動性的關鍵因素。在傳統數學教學課堂中，教師過分強調自身在課堂中的核心地位，一味地對學生進行枯燥的知識灌溉輸出，沒有切身考慮到學生的接受理解程度和發展要求，致使學生的綜合發展能力無法得到有效培養提高。中職院校的數學課程開設，一方面是為學生鞏固提高學科知識水平，另一方面是為學生后期專業拓展夯實奠定發展基礎。因此，在數學教學活動開展中有效培養學生的學習興趣，引導學生主動進行學習探究，是實際幫助提高教學實效性的重要舉措。

例如，在進行函數相關內容學習時，通過小組學習形式有效激起學生探索欲望，共同促進學習發展。教師提前安排預習任務，為各個組留下不同函數思考問題，引導學生課下互相督促，主動積極地進行相關任務完成。再在實際教學活動開展中引導各個小組分別進行成果研究報告，并就其中包含的函數內容對其他小組進行講解。教師通過這種方法的實施，能有效督促學生進行自主學習探討研究，幫助其主動培養學習興趣，高效調動其學習積極主動性。

數學教學目標與相關專業知識結合。中職教學人才培養目的明確，但其教學任務繁重。因此，有效將基礎學科教學與專業技能學習進行科學合理結合，是實際幫助提高中職教學實效性和教學質量的關鍵。數學能力良好發展是學生進行綜合全面素質提升的重要影響因素之一，因此，提高對數學學科教學的重視程度是切實幫助提高學生社會競爭力的必備因素。在實際數學學科教學中注重與專業知識進行有機整合，注重與實際生活的切實聯系，注重與相關職業道德素養的培養之間的聯系，是基于數學學科發展理念的適應性革新。讓中職院校學生的專業素養提升與學科知識水平提高產生有關聯系，是最大程度幫助增強學生的社會競爭力，鍛煉其社會適應能力的重要舉措。^[3]

結語

對于中職院校發展而言，學生是教學活動開展的主體，學科應用是教學實施的基礎，專業是指引發展進步的方向。這三個部分緊密結合，是切實有效提高中職院校教學實效性，提升教學效率的關鍵。隨著社會對人才的要求越來越嚴格，中職院校逐漸提高了對學生數學學科發展的重視程度，明確認識到學生數學能力提高對其后學全面發展的重要意義。因此，我們要總結傳統教學方法的弊端和優勢，合理將其運用借鑒與今后的教學活動中，以求最大程度幫助提高中職院校學生的社會競爭力，幫助其更好地適應社會發展。

參考文獻

[1]趙斌.提高中職數學教學實效性的策略分析[J].課程教育研究，2019（40）：137.

[2]翟麗娟.淺談提高中職數學教學的實效性策略[J].數學學習與研究，2015（15）：34.

[3]方秋云.提高中職數學課堂教學實效性的策略探究[J].福建教育學院學報，2014，15（05）：36-37.