衡水中學教學中的中國教育

季中慧

摘 要：育人是一項極其復雜的工程，在我國相應的考試制度下，培養與時俱進、與社會發展相適應的人才，是我國教育發展一直所關注的問題。素質教育與應試教育是我們日常談論教育現狀的核心詞語。如何實現素質教育，應試就是全盤否定嗎？身為教育工作者的我們一直在尋找答案。

關鍵詞：衡水中學 中國教育 素質教育 應試教育

“十年樹木，百年樹人”。育人是一項復雜而巨大的工程，在這個過程中，不僅要給予學生豐厚的知識，更重要的是培養他們的素質。什么是中國學生發展的核心素養理論？第一個出現在我腦海中的詞，也是從我上學起直至今日，國家一直在提倡的素質教育。那么什么素質教育呢？將詞條輸入到百度中，有一個準確而清晰的概念：素質教育是指一種以提高教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。據考證，教育部基教司的領導曾講過，衡水中學是全國第一個明確提出“素質教育比應試教育更能提高升學率”的學校。^[1]今天，我們共同探究下中國倡導發展的素質教育在這所學習到底是如何貫徹的。

一、聞名全國的衡水中學

不知道你是否聽說過，一所坐落于河北省經濟比較落后地區名叫衡水中學的高級中學？這所地偏一隅的高中，1995年至今，高考的升學率一直居衡水市第一名，自2001年以來始終保持河北省高考升學率的冠軍，為清華、北大等我國重點高校輸送了無數人才。這樣傲人的成績，使得衡水中學迅速在全國名聲大震。那些“望子成龍”“望女成鳳”的家長們更是奉若為殿堂級的學校，趨之若鶩。

亦褒亦有貶，報刊、電視廣播和某些社會人士對這所學校的質疑也隨之而來。他們對這所學校教育教學的觀念、教師教育教學的狀態以及學生學習生活的情況產生了強烈的質疑，“轟轟烈烈吆喝素質教育，扎扎實實搞應試教育”“衡水中學是考試的監獄，衡水中學是學習的機器”“衡水中學大搞題海戰術，學生都是學習的呆子傻子”等等，抨擊和批判生聲不絕于耳。

二、神秘面紗下的衡水中學

真正成功的教育，其影響力是滲透到了學生的心靈深處，震撼到了學生的靈魂，學生所獲得的是受益一生，深入骨髓的。正如衡水中學的王建勇副校長所言： “學校能送給學生的，不僅僅是一張大學錄取通知書，最重要的，是給他們終生難忘的教育、終身受益的情感和能力。”給予學生終身受益的教育，是衡水中學的教書育人所倡導的理念，這項事業任重而道遠，可是，他們是如何才能夠得以實現的呢？

從八十華里遠足，學生們的堅持不懈，到十八歲成人禮，學生們肺腑的成長宣言，從天下第一操，學生們的整齊劃一，到各式各樣的學校活動，無一不洋溢著學生昂揚奮進的精神面貌，感受到的是十七八歲特有的朝氣蓬勃。衡水中學在日常的學習生活和多種多樣的拓展活動中，潛移默化地為學生培養了終身受用的精神氣質。

三、素質和應試的教育本質

素質教育與應試教育相對應，但并非絕對對立的概念。兩者的本質不同在于：應試教育是使學生處于被動參與學習的過程，填鴨式強行灌入知識，磨滅了學生的個性，學生成為流水線的產品。

有人說應試教育就是時間與汗水的結合。這種觀點并不正確，素質教育沒有排斥和否認勤奮和努力。科學家愛因斯坦也曾說過：“天才是九十九分汗水加一份靈感！”應試教育的癥結問題在于，對學生的思想和個性進行壓抑、控制、束縛，其表現在課堂上就是教師一言堂，居高臨下地將知識灌輸給學生，死記硬背，超強度、大題量機械式地重復訓練，忽視了學生才是學習主體。這扼殺了學生對 知識的求知欲，磨滅了學生探求未知事物的欲望，摧殘了學生在學習過程中的創造力。學生似乎成為被輸入固定程序的機器人。

而素質教育最本質的就是打破應試教育的枷鎖，把學生從被動壓制的學習轉化為主動參與，喚醒學生的主體意識，激勵學生的探索精神。主動學習，積極探究，活潑發展，這是素質教育所要達到的目標。

若想要實現素質教育，就必須轉變教師的教學方式和學生的學習方式。素質教育的主要陣地是課堂教學，因為學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。素質教育的突破口和切入點，其實關鍵在于課堂教學的實施。按照素質教育的需求，不斷地改進我們現有的課堂教學常規，突破陳舊的教學思想，創新探索新的教學模式，最大限度地調動學生課堂參與性，從而提高課堂教學效率，是教育質量提高的前提，也是切實落實素質教育的關鍵。

四、中國的教育

中華傳統文化有五千年悠久的歷史，在歷史的進程中，積淀了許多人的智慧，這樣深厚的歷史內涵是不容否認的。同時，中國從古代八股文的科舉選拔制度到現今高考制度，事實上中國一直在關注著教育問題，也在為之做出努力，不斷嘗試著新的教育教學方式。

最近，我觀看了《最強大腦》的節目，在節目中不難發現，即便在西方的國家，學生想要進入世界名校也是需要付出異于常人的努力的，即便以倡導發展個性的西方，也逃不過用“應試”來選拔人才。同時，選手們的表現也展現了中國基礎教育的扎實。最終比賽的勝利，也能讓我們意識到不能全盤否認中國的教育。對于那些一味“崇洋媚外”、人云亦云的人們，我想說我們沒有實際地走入到其他國家，切實體會國外的教育，無法確切地衡量國內外教育的利弊。我國有自己的國情，我們應立足于本國的實際情況，切實地發展教育，選拔能幫助國家發展的人才。我們應該懷揣著民族自豪感來看待國家的發展，不應妄自菲薄。

我認為素質必然要包括堅定正確的信念、百折不撓的意志、終身受益的習慣和正直優秀的品質。立足于“育人”二字，真正實施素質教育，不再壓抑、束縛、控制學生應有的天性和個性，學習積極性、學習興趣、學習欲望極大地調動起來，就是水到渠成，升學率也就隨之自然而然的大幅度提高了。

事實證明，素質教育和應試并不對立，而是相輔相成的關系，素質教育能夠大力提升升學率，而應試是學生必備的能力，在應試過程當中也能實現全面提升學生素質的目標，就看你是愿意點燃、喚醒學生的潛能，還是一味地擠壓灌入。

參考文獻

[1]王金戰，郭銘.王金戰眼中的衡水中學[C]，北京;外語教學與研究出版社，2012.11.