面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作方法

孫麗洪

【摘? ?要】? 為深入貫徹黨的教育方針，完成教育部立德樹(shù)人核心任務(wù)，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，成為高中階段最重要的課程之一，在如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。本文將探討高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的多維度問(wèn)題，探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入高中英語(yǔ)寫作的切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫作方法

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的方向和目標(biāo)。2018年1月教育部發(fā)布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，著重指出當(dāng)前的普通高中英語(yǔ)課程在學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家教育政策，眾多的教育工作者在高中英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行了系列研究，并基于理論及實(shí)踐取得了顯著的成效。本文將從高中英語(yǔ)寫作方面進(jìn)行探討學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論方法，為廣大教師教學(xué)提供借鑒。

一、目前英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，其在寫作教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.寫作重視程度有待提高

目前在應(yīng)試教育中環(huán)境下，由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得老師及學(xué)生更多側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而寫作教學(xué)經(jīng)常受到“冷落”，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在寫作訓(xùn)練中沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

2.教學(xué)方法有待提高

為應(yīng)對(duì)升學(xué)，部分老師順應(yīng)應(yīng)試教育的潮流，在教學(xué)過(guò)程中，慣用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)，寫作內(nèi)容空洞;教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作的方法缺乏有效指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)體系不健全

在目前的應(yīng)試教育大環(huán)境下，教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)體系還存在部分老師強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)、唯分?jǐn)?shù)論、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)不足等情況;寫作內(nèi)容僅由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互為評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏;評(píng)改多集中基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤糾正，而對(duì)文章的撰寫內(nèi)容、表達(dá)結(jié)構(gòu)及邏輯等缺乏關(guān)注。

4.學(xué)生缺乏主動(dòng)性

英語(yǔ)屬于工具性學(xué)科，寫作不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要理解中西方文化差異，導(dǎo)致不少基礎(chǔ)較差的高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極心和主動(dòng)性。學(xué)生通常功利性地采用題海戰(zhàn)術(shù)、模板背誦等方式來(lái)撰寫文章，雖然能在一定程度上提高寫作成績(jī)，但文章往往詞不達(dá)意，難以達(dá)到理想的表達(dá)效果。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫作策略

1.改變教師教學(xué)理念

要想切實(shí)執(zhí)行教育部規(guī)定的“學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”要求，在實(shí)際的教學(xué)中，首先要加強(qiáng)廣大英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，以“學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”為中心，打破以“知識(shí)為中心”的陳舊教學(xué)理念。

2.改變教學(xué)手段，提升學(xué)生的主觀參與能動(dòng)性

改變傳統(tǒng)的“倒灌式”教學(xué)手段，提高學(xué)生的主動(dòng)參與。具體步驟可以劃分為：①老師指定寫作題目，學(xué)生收集資料;②老師指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生撰寫初稿;④老師進(jìn)行初步審閱;⑤學(xué)生根據(jù)老師的批閱進(jìn)行修改;⑥老師批閱，對(duì)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等方面進(jìn)行潤(rùn)色，最終成稿。

3.提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力

老師在平常的教學(xué)中需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格把控，在保證學(xué)生掌握單詞的同時(shí)，還應(yīng)掌握一些常用的短語(yǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)一些經(jīng)典案例，對(duì)學(xué)生的用詞、短語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，避免學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)由于平時(shí)積累的匱乏，只好應(yīng)用其他相似意思的單詞，破壞了作文的美感。

4.采用情景教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容若僅限于書本，則學(xué)生的見(jiàn)識(shí)廣度及深度不足，教學(xué)方法若以老師“倒灌式”教學(xué)，缺乏教學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味且學(xué)習(xí)效果不佳。老師在課堂上可采用互動(dòng)情景式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些經(jīng)典音像及圖片讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和體會(huì)，尋找合適的寫作切入點(diǎn);還可以對(duì)展示的音像、圖片進(jìn)行討論。另外，定期舉辦辯論及寫作比賽也是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。

5.加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)

英語(yǔ)寫作不僅需要大量的詞匯，還需要足夠的素材、表達(dá)技巧等，具體培養(yǎng)可參照以下幾個(gè)步驟：①拓展學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)大量閱讀多方面的素材，把學(xué)到的寫作方法和技巧應(yīng)用到實(shí)際寫作當(dāng)中去;②語(yǔ)言與文化教學(xué)同步培養(yǎng)。老師在教學(xué)中需要從詞匯的多層表達(dá)、主題思路中融入文化因素，以一些經(jīng)典案例的實(shí)際教學(xué)來(lái)增進(jìn)學(xué)生體會(huì)外國(guó)文化、社會(huì)風(fēng)俗;③加強(qiáng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐中，老師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以報(bào)紙新聞等涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、體育和娛樂(lè)等不同方面的素材進(jìn)行閱讀和寫作技巧訓(xùn)練。④適量的模仿寫作訓(xùn)練。教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，給出一定范圍的外文閱讀材料，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平在精讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)所讀的材料進(jìn)行內(nèi)容提煉、仿寫、續(xù)寫等基礎(chǔ)練習(xí)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的教學(xué)需要切實(shí)提高。老師在教學(xué)中要拋棄傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的主方向，兼顧語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及主觀能動(dòng)性;加強(qiáng)教學(xué)中的文化滲透，拓展學(xué)生視野，以情景、經(jīng)典案例為輔，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)方面的全面培養(yǎng)。

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