基于城市化進程背景，完善“新父母學校”建設體系

鄭曙

在促進高中生全面發展中，新父母學校的構建能夠實現家校教育的緊密合作，也能夠滿足城市化進程下教育瞬息萬變的需求，為高中生的發展營造更加廣袤的平臺。因此，我校積極推進了“新父母學校”的建設，通過專業化的咨詢與專家性的報告建議，在各項活動開設的支持下，逐步構建了“新父母學校”的教育體系。在前期準備工作中，教師注重專業化的引導，先通過緊密的溝通，努力獲取了高中生父母的支持，讓他們認識到“新父母學校”并不是單純的家庭教育指導工作，而是為家庭教育工作的開展創造一個全新的機遇。隨后，在具體學校體系建設上主要從以下方面入手：

一、專題咨詢，解決共性問題

“新父母學校”需要在教育上達成共識，因此專題咨詢能夠讓家長共同認識到高中生，尤其是特殊家庭學生在成長發展中遇到的一系列問題，在把握共性的基礎上開展針對性、個性化的教育工作。

我在“新父母學校”體系建設中，先向每一位家長詳細介紹了教育、工作理解，指向了接下來工作的關鍵與具體的步驟，從“高中生的教育”“社會的責任意識”“同為人之父母的現實意義”等不同專題教育，調動了高中生家長參與到“新父母學校”體系建設的過程中。

同時，在專題咨詢中，我遵循了“底子清，才能行動準”的原則。于初期，調動家長共同參與到“家庭問題”的調查之中，從家庭的硬件設施配備（包括書房、電腦等設備的配置）與軟件建設（親子互動、家庭困惑等）這兩個方面收集更多的信息，建立專題調查與分析活動，為后期家庭問題的解決、父母學習的方向準備了更加充分的資料。

在找準專業性問題的同時，我還面向家長開展了專業化的主題咨詢活動。在實際工作中，從高中生良好行為習慣的培養入手，確定了“行為優化”的專題;從高中生情感心理的導向入手，確定了“自信與自卑”的專題;從父母自身行為舉止的優化入手，結合家庭各項工作的開展，確立了相應的“德育”專題，這些具體的專題咨詢項目，讓家長可以獲取更多的專業知識，也讓“新父母學校”所涉及的教育知識、技巧變得更加全面。

二、專家報告，引領發展方向

在“新父母學校”體系構建中，專家能夠發揮直接的引導作用，是重要的助推器。雖然教師作為校內資源，與父母關系的搭建更加直接，但是外部的專家資源能夠在家庭教育上提供更加中肯、專業的經驗。因此，自我校開始實施“新父母學校”體系的構建以來，教師就從城市化發展需求、學生發展的指向入手，積極引入了專家資源。

例如，目前很多高中生在城市化高速發展的同時，心理、情感的發展也受到了多元化文化的侵蝕，他們敏感的心理與多變的情感需要專業化的引導。在“新父母學校”構建的過程中，教師發現了這一情況與訴求，但是也發現了很多家長并沒有認識到這方面的重要性，缺乏專業知識的引導。為了解決這一問題，教師特別邀請了一些在情感思想領域有著突出表現、一定建樹的專家，專門開展相關講座，先從父母思想認知的端正入手，用較為簡單易懂的語言為父母提供指導。

與此同時，為了輔助專家指導工作的開展，我們還定期向父母推薦相應的家教刊物，或者是在網絡社交平臺定期向父母家長推送一些專家的公眾號、優秀的推文，讓父母在“新父母學校”教育之余，利用自己的空閑時間吸收更多的養分，以更加良好的狀態投入到家庭教育工作之中，進一步提高自己的成長速度。

三、專項活動，豐潤情感世界

實踐是開展“新父母學校”體系在構建完善上的最好歸宿，通過實踐活動的開展，能夠避免出現“聽聽心動，想想激動，回到家里一動不動”的情況，讓父母在行動中獲得更多的收獲，也能幫助教師在活動中提出更多可行的建議。

例如，我在構建完善“新父母學校”體系時，就積極倡導家長為學生開辟獨立的閱讀空間，豐富家庭中的書籍收藏量，供家長和學生開展親子閱讀活動，在閱讀、溝通中達到共情，實現共同成長與發展，同時親子共讀活動還能幫助學生培養良好的閱讀習慣。另外，我還鼓勵家長與學生一起開展遠足活動：遠足活動的開展并不是盲目的，例如家長可以每月陪學生進行登山、城市游覽等活動，在無形中實現學生視野的開闊，并且記錄學生的成長軌跡，并將其制作成照片、視頻、PPT等，讓學生也認識到自己的成長，感受與父母在一起的點點滴滴，這比直接性的語言教育更具有感染力，能夠實現家長、學生在情感世界上的豐富。

除了上述活動以外，在“新父母學校”體系中，我還開展了“智慧父母”“優秀父母”的評比活動，讓學生作為評委，結合父母的成長、家庭教育工作的開展情況，對父母的“學習”情況進行公開、公正的評比，并組織獲得名次的家長主動分享自己的經驗，增強這些父母的成就感，為后期教育工作的開展、體系的構建打下良好的基礎。

“新父母學校”體系的構建不同于傳統意義上的家長會，其需要父母樹立學習意識、責任意識、分享意識，在教育理念、技巧的指導上也更具有專業性與專題性。在今后的工作中，我將從專業化的角度入手，為“新父母學校”的搭建做出更多的努力，實現教師、家長的共同成長。