淺析小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

摘?要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文寫得好壞是學(xué)生是否掌握并運用語言文字能力的重要體現(xiàn)。但長期以來由于教無章法，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致作文成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。部分學(xué)生提及作文要么就是無話可寫，寥寥幾筆草草交差;要么就是記流水賬，毫無美感可言。究其原因，首先是因為學(xué)生平時缺少積累，詞匯存儲不夠，其次是缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，臨到下筆無從寫起。這就要求我們探索作文教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會寫作、有話可寫，進(jìn)而愛上寫作、快樂寫作，從而學(xué)會寫作，逐步提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;作文;教學(xué);興趣

一、 引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生作文要從內(nèi)容入手?！睉?yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。語文教師在平時與學(xué)生的交流中應(yīng)特別留意大多數(shù)學(xué)生感興趣的話題，這樣的話題能引起學(xué)生的廣泛參與，從而達(dá)到有話可說的目的。起始年級的作文教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的實際出發(fā)，首先讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受，才能寫出屬于她自己的文章來。王崧舟老師的《作文教學(xué)三問》清楚地指出學(xué)生作文的內(nèi)容。一問：“寫不出真是因為孩子沒有生活嗎？”當(dāng)然不是。二問：“一定要寫有意義的生活嗎？”其實孩子眼中的世界與成人不盡相同，許多時候成人理解的意義未必是孩子的感受。三問：“為什么發(fā)現(xiàn)不了有意義的生活？”那是因為我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼光，我們應(yīng)從孩子的角度去觀察生活。寫作訓(xùn)練方面，語文教師應(yīng)從一年級組詞造句開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，積極引導(dǎo)學(xué)生用書面語表達(dá)自己在生活中的所見、所聞、所感。二年級時著重訓(xùn)練學(xué)生有條理的描述，加強話題訓(xùn)練。通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生用身邊的事例進(jìn)行話題訓(xùn)練，潛移默化中為三年級作文教學(xué)做好準(zhǔn)備?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也能吟”告訴我們，生活僅僅為寫作提供了素材，要寫好作文離不開大量的閱讀。因為只有閱讀才可以積累豐富的詞句，才可以使作文有血有肉，豐盈多姿。那么，小學(xué)階段的作文怎樣起步，教師在平時的作文課上該如何引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生呢？

二、 模仿——作文原來如此簡單

著名作家葉文玲在《我的長生果》一文中提到自己的作文中運用了巴金文章中的“嵌”字而備受老師稱贊的事，得出總結(jié)：“作文，一開始離不開模仿，而真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”。我在作文教學(xué)中也引導(dǎo)學(xué)生這樣做，在學(xué)完《葡萄溝》一文后，我要求學(xué)生仿寫自己的家鄉(xiāng)，寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——馬鈴薯，說起這種熟悉的物品，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了，有學(xué)生這樣寫道：我們發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有杏子、早酥梨、甘藍(lán)等，而最有名的要算馬鈴薯了。馬鈴薯在我們這兒又叫做“洋芋”“土豆”，它們顏色豐富，有白的、紅的、黑的、紫的等等，馬鈴薯的吃法有很多，可以蒸著吃，煮著吃、炒著吃，而就一個“炒”就有好幾種，洋芋片、洋芋絲、洋芋疙瘩、當(dāng)然還有干鍋土豆等，而且還可以做成薯片，加工成粉條……胡錦濤爺爺，溫家寶爺爺都吃過我們家鄉(xiāng)的馬鈴薯呢！

學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后我要求大家仿寫了《我愛家鄉(xiāng)的杏子》，在模仿之余有學(xué)生這樣寫：“大結(jié)杏全身是寶，杏子曬成杏干，冬天泡水可以止咳;杏核可以榨油，也是好吃的食品?！边@說明學(xué)生的知識量是超乎我們意料的。隨著時代的發(fā)展，作為語文教師的我們尤其要樹立大語文教學(xué)觀，語文知識的習(xí)得更多來自生活，我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生多角度去感受、去體驗生活，從這個意義上講，作文就是用文字描述我們自己眼中的世界，作文要描述和表達(dá)更多的是感受的事、體驗的事、關(guān)注生活的事和成長息息相關(guān)的事。

三、 話題——我手寫我口

初學(xué)寫作文，往往有這樣的現(xiàn)象：平時關(guān)于這個話題大家侃侃而談，而一拿起筆就無從寫起。大家覺得作文是很神圣很莊嚴(yán)的事，一到作文課就陷入了沉思。我告訴學(xué)生，作文并不難，就是用自己的語言記錄大家眼中的世界，嬉笑怒罵皆成文章就是這個道理。在每次作文前，我總是引出一些相關(guān)的話題，跟生活聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得自己的身邊就有很多事物值得去描寫。

根據(jù)我班留守兒童多的實際情況，在輔導(dǎo)學(xué)生寫《我的奶奶》時，我讓學(xué)生分組聊天，聊自己的生活。是誰給我們洗衣服、做飯？是奶奶。奶奶除了這些還要干嗎？喂豬、養(yǎng)雞、放羊。奶奶最大的特點（愛好）是什么？奶奶關(guān)心你嗎？你怎么知道的？通過組織這樣一個練習(xí)，學(xué)生們對所寫的內(nèi)容有了較為全面的了解，再通過語言的組織，寫出來的就是有血有肉有真情實感的作文。有的學(xué)生這樣寫道：“奶奶每天要干這么多活，可有時我還嫌中午飯做得遲，真不應(yīng)該??！”還有生寫著：“奶奶太辛苦了，手上不是老繭就是裂開的口子，爸爸給的零花錢我再也不亂花了，我要把它攢下來給奶奶買雙手套，作為生日禮物送給她?！敝T如此類，令人感動的內(nèi)容比比皆是，學(xué)生在寫好了作文的同時，受到了一次良好的品德教育。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！痹谌粘＝虒W(xué)中，每節(jié)課前都可以對學(xué)生進(jìn)行話題訓(xùn)練。訓(xùn)練的題目不一，但一定要切合學(xué)生實際。剛開始可以提前布置，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，到五六年級就可以即興發(fā)言了。比如：我的一家、難忘的事、那天我真快樂（難過）、我的同桌、老師等，每天選兩到四名學(xué)生在前面說話。剛開始大家都不怎么說，兩三句就算多的，但時間一長，說得越來越多，內(nèi)容也不斷完善了，對環(huán)境的描寫、心理的刻畫、動作、神態(tài)都有了，有時說到傷心處大家都唏噓不已。同樣的話題，隨著年級的不斷升高，內(nèi)容越來越充實，對語言文字的駕馭能力也越來越強。這樣的訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也可以提高口語表達(dá)能力，對學(xué)生作文水平的提高大有好處。

四、 改寫——為學(xué)生插上想象的翅膀

教師可以對五六年級的學(xué)生進(jìn)行縮寫課文的訓(xùn)練，在縮寫《田忌賽馬》一文時，大家不約而同地將孫臏的賽馬方法詳寫，其余的縮寫。對《草帽計》的縮寫都運用了對比的寫法，體現(xiàn)了紅軍的機智與敵人的愚蠢。在縮寫的過程中，學(xué)生對如何將句子寫具體寫得形象并有了深刻的認(rèn)識，對描寫方法與修辭手法有了自己的理解，也更好地理解了文章的主題。在之后的寫作中自覺嘗試使用，收到了很好的效果。在續(xù)寫方面，主要是激發(fā)學(xué)生的想象，在這個過程中，教師的任務(wù)是傾聽與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思維。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象非常豐富，甚至超乎意料，但只要是“正能量”，我們都應(yīng)該鼓勵他們大膽去想，放手去寫。

五、 組織活動——作文無處不在

學(xué)校豐富多彩的活動是寫作文的好幫手，五六年級的學(xué)生可以用作文的方式來記錄他們綜合實踐活動的開展情況，如寫自己學(xué)習(xí)手工制作的情況，寫“六一”兒童節(jié)，寫精彩的大課間活動，寫運動會。有學(xué)生寫了這樣一句：“我太喜歡課間活動了，可是覺得時間太快了，總也不夠用?！彪m然很平實，但很清新，令人感動，因為寫的是自己的真實感受。有位同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，在學(xué)習(xí)上沒有信心，可在一次作文《快樂的節(jié)日》中重新找到了自信，她寫的是六一參加呼啦圈比賽結(jié)果得了第一名的事，在結(jié)尾這樣寫：“這是我第一次領(lǐng)獎，雖然激動地忘記了向老師敬禮，但我仍然對自己很滿意，因為我從來沒想過自己會得獎，而且是第一名。我想對所有人說我終于知道什么是真正的快樂了。”字里行間充滿著喜悅。

六、 廣泛積累——看得更多，寫得更好

要寫好作文，需要大量的課外閱讀，進(jìn)行豐富的詞匯積累。語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是字詞，學(xué)校的字詞教學(xué)教給學(xué)生識字解詞的方法，理解字詞最好的環(huán)境是閱讀，中華文化博大精深，漢字中同義詞、多義詞、近義詞比比皆是，生硬地照搬字典的解釋并不利于學(xué)生了解詞義，只有在閱讀中聯(lián)系上下文才能更好地理解詞義。掌握字詞的最好的方法是寫作，只有在具體的語境中才能更好地體會字詞的深刻含義，而字詞的正確運用要結(jié)合具體的語境才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。

要寫好作文，需要勤加練習(xí)。寫日記是不錯的練筆方式，因為日記是記錄生活中感觸最深的點滴，所以最能體現(xiàn)學(xué)生的真情實感。要求不必過死，鼓勵一日一記，也可以兩日一記，字?jǐn)?shù)上不會過多限制，但一定要寫自己的真實感受，切忌弄虛作假，把寫日記變成抄短文。

七、 適度評價——我們都會寫作

無心插柳柳成蔭，也許是我們不經(jīng)意的一句話，往往會對一個學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這個意義上說，作文評價是教師與學(xué)生文字的對話，是心靈與心靈的溝通，語文老師隨意的一句肯定，可能會影響一個學(xué)生的未來，這也許就是語言的魅力吧。從心理學(xué)的角度出發(fā)，積極向上的評價會對評價對象產(chǎn)生積極作用，反之亦然。因此，我們在作文評價方面應(yīng)適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的地方，大到一個場景的描寫，小到一個詞語的使用，甚至?xí)鴮懯欠窆ふτ谀切┮婚_始就寫得一塌糊涂的學(xué)生，教師應(yīng)對他們單獨評價，盡量使他們認(rèn)識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，而不是一味指責(zé)，使他們放棄作文。

評語對學(xué)生寫作文有很好的激勵作用，就像每一個人身上都有閃光點一樣，教師不乏贊美之詞，可對學(xué)生來講，這是一種認(rèn)可和肯定。但評價切忌泛濫甚至毫無根據(jù)，或者千篇一律。如對用詞生動、結(jié)構(gòu)完整、中心突出的優(yōu)秀作文可以評價“你的作文緊扣題目，用流暢的筆墨寫出了內(nèi)心的真實感受，熟練運用積累的好詞佳句，是一篇值得學(xué)習(xí)的范文”;而對那些只注意內(nèi)容完整而詞句過于單調(diào)的作文也應(yīng)該在充分肯定的同時指出其問題所在，如“讀了你的作文，老師覺得你完整地講了一個故事，內(nèi)容很完整，就是在詞句方面還需要多加積累，相信經(jīng)過一段時間的積累，你的作文水平會不斷提高”;對那些篇幅短小，詞句不佳的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的好詞佳句，及時予以肯定，引導(dǎo)其在寫作文時中適當(dāng)?shù)剡\用一些修辭手法來增添文章的美感與可讀性，同時鼓勵他們寫出自己內(nèi)心的真實感受，這樣的文章才有感情，有血有肉有靈魂;而所有的作文都有一個共同的特點，就是要激發(fā)讀者的興趣，引起共鳴，比如寫景抒情在一般情況下的目的是引發(fā)大家對大自然的熱愛，而能引發(fā)共鳴的就是文章的主題，而這一點不是一蹴而就的，而是需要潛移默化的。

八、 結(jié)語

寫作是以閱讀為基礎(chǔ)的，但還需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。沒有豐富的語言文字的積累，沒有生活經(jīng)驗的積累，寫好作文只是一句空話。立足于此，小學(xué)作文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和敏銳的觀察力。興趣是最好的老師，教師的指導(dǎo)作用歸根結(jié)底是有限的，只有當(dāng)學(xué)生愛上作文時，才會去探尋生活中更多的素材;當(dāng)學(xué)生從作文中收獲快樂時，他們才會主動用寫作去宣泄自己的情感，才會在寫作的海洋里遨游得更遠(yuǎn)。

作者簡介：

趙世平，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺小學(xué)。