小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探

姜龍

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師也需要采取有效的方法，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自己的信息素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。本文就針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。教育教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中就需要采取新的教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，還需要提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重理論輕實(shí)踐

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多教師非常喜歡重視對(duì)理論知識(shí)的講解，卻缺少對(duì)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，無法讓學(xué)生從實(shí)踐的過程中提高他們的信息素養(yǎng)。還有部分教師在教學(xué)的過程中過分重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，卻沒有在課堂教學(xué)的過程中增加一些新的知識(shí)。教師在一堂課有超過一半的時(shí)間都是在進(jìn)行理論知識(shí)的講授以及大量的習(xí)題練習(xí)。這種枯燥的教學(xué)方法就無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響學(xué)生的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。^[1]

2.過分追求新鮮感

當(dāng)前，很多小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中為了活躍課堂氛圍走向了另外一個(gè)極端。過分地追求新鮮感，整個(gè)課堂容量比較小，學(xué)生學(xué)不到太多的知識(shí)。部分教師在教學(xué)的過程中通過大量的電子課件來代替教師的講解，雖然多媒體教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，由于課程信息具有一定的流動(dòng)性。同時(shí)，信息量也比較大，學(xué)生很難從教學(xué)視頻當(dāng)中，提取出有用的信息進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種喧賓奪主的教學(xué)方式就不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和鞏固。

3.缺乏對(duì)課程的重視

當(dāng)前，很多學(xué)校缺乏對(duì)信息技術(shù)課程的重視，在很多小學(xué)教學(xué)的過程中信息技術(shù)課程沒有被列為考核體系當(dāng)中，因此，很多教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)沒有足夠的重視，認(rèn)為它可有可無。部分小學(xué)甚至?xí)S意去掉小學(xué)信息技術(shù)課程。這是一種非常不正確的觀念。

4.信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出比較陳舊的問題。信息技術(shù)處于不斷發(fā)展和變化當(dāng)中的，但是，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)卻沒有進(jìn)行定期的更新，因此不管是教材還是設(shè)備都非常的老舊，這就不利于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效方法策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的實(shí)踐操作

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的實(shí)踐操作。這也就是說，教師在教學(xué)的過程中不僅要進(jìn)行現(xiàn)在信息技術(shù)理論知識(shí)的講解，還需要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中增加對(duì)知識(shí)的感知。在教學(xué)的過程中，教師要積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到信息技術(shù)實(shí)踐操作過程中，讓學(xué)生在操作的過程中去分析問題，解決問題在完成教師所給任務(wù)的過程中，學(xué)生不免會(huì)遇到很多的問題，教師就需要對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過這種方式學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更加牢固。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能夠在活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)通。過這種方法，也能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著問題在情境當(dāng)中進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的探究。這種教學(xué)方法是非常有效的。

3.通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師在教學(xué)的過程中還可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生安排相關(guān)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)地去分析問題解決問題。例如，教師可以安排學(xué)生通過信息技術(shù)制作自己的名片。于是，有的學(xué)生通過表格的形式來展示自己的基本信息，還有對(duì)學(xué)生在表格的基礎(chǔ)上增加了自己的照片，還有的學(xué)生通過對(duì)邊框和字體顏色的調(diào)整來美化自己的名片。通過這種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在操作的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，并主動(dòng)地進(jìn)行探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠?qū)W到一些新的信息技術(shù)知識(shí)和操作技巧，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也能夠得到加強(qiáng)。^[2]

4.豐富課堂教學(xué)形式，采用多元的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中還需要豐富課堂教學(xué)形式采取多樣化的教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)的過程中可以把信息技術(shù)知識(shí)與相關(guān)的學(xué)科相結(jié)合。例如，教師可以在教學(xué)的過程中，安排學(xué)生收集相關(guān)的素材，選擇自己喜歡的古詩詞來制作電子報(bào)紙。除此之外，教師在教學(xué)的過程中還可以充分的發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂教學(xué)的效率。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位完成信息技術(shù)作業(yè)。通過這種方法，學(xué)生就能夠進(jìn)行有效的知識(shí)探究，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題并進(jìn)行解決通過小組合作的方式，學(xué)生也能夠在互幫互助的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的探究，學(xué)生們也能夠通過討論和交流提高自己的信息技術(shù)操作能力。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，還存在著教師重理論，輕實(shí)踐，部分教師過分追求新鮮感，沒有抓住教學(xué)的重點(diǎn)，以及部分教師和學(xué)校缺少對(duì)課程的重視信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊等問題。這就要求教師在教學(xué)的過程中采取有效的方法和策略。教師首先可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的實(shí)際操作，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最后還可以豐富課堂教學(xué)形式，采用多元的教學(xué)方法，從而有效地提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]顏林.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（2）：57-58.

[2]徐培.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)方法初探[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010（11）：77-77.