構建中職數學生活化的課堂

霍然

摘 要：職業教育的實施旨在引導學生掌握適應未來生活和工作的知識、技能等，使學生發展成為技能型人才。如此教學目標的實現，離不開生活教學。數學作為中職教學的主要學科，其教學的實施同樣需要實現生活化，引入符合學生專業的數學內容，實施生活化的教學方法，引導學生在工作實踐中應用數學，從而提高數學教學質量，同時使學生在教學參與中積累工作經驗，打好工作基礎。

關鍵詞：中職;數學;生活化課堂;構建對策

我國著名的教育家陶行知先生立足傳統的灌輸知識此教學該方式的弊端，提出了生活教育理念，指導著教師在實施教學的時候，引導學生回歸生活，在體驗生活中積累知識和經驗，提高學習質量。在新時期，中職數學教學的實施也要實現生活化，教師要結合教學所需，為學生引入與專業發展、工作等相關的數學內容，并采取生活化的教學方式引導學生探究數學，指導學生在生活、工作體驗中應用所學，以此建構生活化的數學課堂，提高學生的數學學習質量。

一、引入生活化的教學內容

教學內容是教師組織數學教學活動的依據。職業教育教學活動的實施旨在引導學生積累有價值的知識經驗，以便更好地應對未來的工作需要。數學作為生活中運用較為廣泛的一門學科，是學生參與工作不可獲取的一部分。但是，在當前的中職數學教學活動開展過程中，大部分教師以教材為載體，大量地向學生灌輸數學概念、數學定理等，導致數學與學生的生活和工作相割裂，大部分學生也難以將所學數學知識運用到工作中。生活化教學的實施不僅要求教師將數學與學生生活聯系，更要求教師將數學與工作聯系。由此，我在組織數學教學活動的時候，會結合教學所學，以學生的專業及工作需求為切入點，引入生活化的教學內容，借此豐富教學內容，使學生掌握有價值的數學知識，更好地應用未來的工作。以“排列”為例，在教學實施過程中，為了使學生掌握排列組合此內容，我聯系烹飪專業學生的學習情況，為其引了烹飪菜肴的時候，調配各種調料數量的專業知識背景，以此拉近學生與數學的關系，并使學生在分析材料的過程中發現廚師給出了幾種食材的組合，哪一種組合可以烹飪出美味的佳肴。在這樣的生活現象分析過程中，學生自然而然地可以建立對組合排列的感性認知，有利于扎實地掌握所學。

二、實施生活化的教學方法

教學方法的使用是中職數學生活化教學得以有效實施的關鍵。在傳統的單向灌輸知識此教學方法的應用中，大部分學生對數學學習不感興趣，同時也難以在教學體驗中深度地掌握所學。生活化教學的實施重在驅使教師轉變傳統的教學方法，以極具生活性的教學方法，豐富課堂教學，同時使學生在體驗生活的過程中，有效感知數學、理解數學，提高數學學習質量。因為情境是溝通數學與學生生活的橋梁，所以，我在組織中職數學教學活動的時候，往往會根據教學需要，為學生創設生活情境。以“等比例數列求和公式”為例，面對會計專業的學生，我在組織教學活動的時候，創設了這樣的生活情境：一家借貸公司最近推出了這樣的業務：一個月（30天），每天借給顧客1000元，但是顧客在這一個月內，需要每天給借貸公司一定的回扣：第一天給1分錢的回扣，第二天給2分錢的回扣，第三天給4分錢的回扣……以此類推，你們愿意這樣借錢嗎？在該情境的體驗過程中，學生會產生熟悉感。由此自主地對問題條件進行分析：在這個問題中，已知條件是“收”1000元，而“支”是一個等比例數列求和問題。根據此分析，學生會展開對等比例數列求和的探究，在老師的輔助下，掌握該知識點。之后，我則鼓勵學生運用所學的知識點解決情境問題，從而在學與用的結合下，深度理解所學，提高數學學習水平。

三、引導生活化的數學應用

學以致用是數學教學活動開展的最終目的之一。生活不僅是數學的來源，同時也是數學的歸途。在生活化的數學教學活動實施過程中，教師不僅要在生活中引導學生學數學，還要驅使學生在生活中用數學，從而在生活的作用下，提高學生的數學學習能力。為了實現這一點，我在實施生活化教學的過程中，會立足新知內容，為學生創設數學應用活動。比如，在組織了“不等式性質”該內容教學之后，我結合節假日商場搞活動此情形，為會計專業的學生創設了打折、滿額送券、滿額減價等實踐活動。具體地，國慶期間，三家商場搞了不同的促銷活動，其中，第一家全場購物打6折，第二家全場滿280送280的券，第三家全場滿200-100.現有一個顧客要購買價值598的洗衣機，請問在哪家買比較便宜。在如此問題的驅使下，學生會利用所學對不同的活動情況進行分析，以此靈活運用所學解決問題。

總之，在中職數學教學活動實施過程中，教師可以在生活教學理念的指導下，為學生展現生活化的教學內容，實施生活化的教學手段，并引導學生在生活中運用數學，從而實現生活化的數學課堂的建構，提高學生的數學學習能力，為學生有效應對未來的工作和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]仲磊.優化中職數學生活化教學的措施探析[J].成才之路，2018（31）：45.