角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

田蕾

摘 要：小學(xué)英語課程是英語學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣形成，以及學(xué)生的英語基礎(chǔ)掌握情況等，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升既能夠推動英語教學(xué)的整體水平提升，也能夠推動學(xué)生的綜合能力提升，推動小學(xué)整體教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。本文主要研究的內(nèi)容為角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：角色扮演教學(xué)法 小學(xué)英語教學(xué) 具體應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)提升的具體操作為，優(yōu)化教學(xué)方法，采取能夠引起學(xué)生注意力，以及提升學(xué)生興趣的教學(xué)方法，這能夠強化學(xué)生知識吸收效率，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主動性，推動小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容深化，教學(xué)內(nèi)容擴展，保證學(xué)生能夠切實的掌握英語相關(guān)知識，以及能夠靈活的應(yīng)用，能夠熟練地掌握，為后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。橘色扮演教學(xué)法能夠強化學(xué)生的參與感，以及能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，理解能力，以及規(guī)劃能力等，同時能夠調(diào)動學(xué)生的思維靈活性，能夠提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，逐步地形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，需要深入的分析角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，來保證角色扮演教學(xué)方法的作用全面發(fā)揮，以及保證小學(xué)英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

一、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用一結(jié)合課文內(nèi)容

角色扮演教學(xué)方法是一種服務(wù)小學(xué)英語教學(xué)的手段和新型方式，因此，需要在英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實施，初期應(yīng)用方法就是結(jié)合課文內(nèi)容，小學(xué)生對于所學(xué)的課文知識有一個初步的認知和了解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動報名，教師進行合理的角色分配，讓學(xué)生根據(jù)教師初步確定的情境，進行交流內(nèi)容進一步細化確定，在進行表演，讓其他學(xué)生進行表演評價，包括優(yōu)點以及缺點，同時說明評價標(biāo)準(zhǔn)，教師再進行適當(dāng)?shù)墓膭钜约把a充，指出學(xué)生表演的亮點，以及學(xué)生需要優(yōu)化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生確定改進的方向。

以“My family”課文內(nèi)容為例進行分析，根據(jù)報名的學(xué)生特點，分配角色，類似于mother，father，son，daughter等等，只讓參與表演的學(xué)生知道自己所扮演的角色，教師設(shè)置場景為春游，讓學(xué)生自行設(shè)置對話內(nèi)容，對話內(nèi)容形式不限，長度不限，比例不限，讓學(xué)生進行自主表演，讓其他學(xué)生分析在這一場景下發(fā)生了什么，確定每個學(xué)生對應(yīng)的角色屬性，在分析準(zhǔn)確之后，在由其他學(xué)生評定學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生的表達優(yōu)缺點，以及學(xué)生的表演形式優(yōu)缺點等，教師進行補充以及糾正說明，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睢Ｔ诖藨?yīng)用過程中，需要注意每名學(xué)生至多每三次參與一次，保證全體學(xué)生參與度，能夠適當(dāng)?shù)腻憻拰W(xué)生的膽量，在應(yīng)用后期，包括表演的主題，表演的形式，表演的場景，以及表演的內(nèi)容全權(quán)由學(xué)生自行確定，能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，知識分析能力，以及對于知識的理解程度^[1]。

二、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用二根據(jù)主題進行

角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)應(yīng)用教學(xué)中的具體應(yīng)用還包括根據(jù)主題進行，初期，選擇與生活相關(guān)的主題，學(xué)生的適應(yīng)性高，以及學(xué)生的接受程度高，學(xué)生能夠更快地融入角色扮演中，包括扮演者以及觀看者，能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，生活相關(guān)主題，需要與學(xué)生的生活息息相關(guān)以及小學(xué)生相對普遍感興趣的內(nèi)容，例如動畫《熊出沒》等，讓學(xué)生扮演角色，進行英語對話，能夠讓學(xué)生感受到趣味性，以及能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，也能夠選擇日常打招呼等主題，讓學(xué)生感受到英語知識的實用性，以及英語知識的趣味性，能夠逐步地帶動學(xué)生將英語知識應(yīng)用到生活中，能夠提升學(xué)生的英語綜合能力，包括英語口語能力，英語理解能力，以及英語實用能力等。在中期，選擇的主題偏向于國外日常交流主題，例如借東西，還東西等，能夠讓學(xué)生實質(zhì)性地接觸到英語的正常表達形式，以及英語的日常交流狀態(tài)，能夠從根本上杜絕出現(xiàn)中國式英語，能夠保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的順利性，以及英語學(xué)習(xí)的輕松性^[2]。在后期，以國外非日常的場景交流為主題，例如警察主題，法庭主題等，選取相對淺顯容易掌握的表達內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中，了解文化，掌握更為深層次的英語知識。

三、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用三多媒體形式結(jié)合

角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用還包括結(jié)合多媒體形式技術(shù)，通過多媒體的音樂，圖片，視屏等播放，讓小學(xué)生以此為基礎(chǔ)確定角色扮演主題，小學(xué)生自行成立小組，教師根據(jù)小學(xué)生的組合進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證各組的能力相對均衡，讓小學(xué)生以組為單位，自行確定角色扮演主題，進行內(nèi)容編排，將編排的內(nèi)容傳遞到教師手上，在進行逐一的表演。教師從學(xué)生主題選擇的新穎性，貼合性，以及學(xué)生編排內(nèi)容的層次性，編排內(nèi)容的合理性，學(xué)生表演的穩(wěn)定性，學(xué)生表演的合適性等多個方面逐一進行評分，在確定總分，在將所有的總分進行比對，進行排序，對于學(xué)生表演突出，得分最高的小組，給予小紅花，或者紙筆等獎勵，來提升學(xué)生的自信心，以及形成一定的良好競爭意識，同時還能夠讓學(xué)生逐步地了解到自身的不足之處，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步地完善自我^[3]。

結(jié)語

角色扮演教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的活潑性，學(xué)生的表現(xiàn)欲，以及學(xué)生的自我優(yōu)化意識，還能夠有效的提升學(xué)生的英語綜合能力以及英語綜合水平，推動學(xué)生的進一步穩(wěn)定發(fā)展，推動英語教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

參考文獻

[1]強燕芳.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高級版），2017，（36）：53.

[2]周晶.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究—以譯林版小學(xué)英語為例[J].文教資料，2015，（12）：195-196.

[3]周晶.角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究—以蘇教版小學(xué)英語教材為例[D].江蘇：揚州大學(xué)，2016.