高校舞蹈教學(xué)中舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)探析

摘 要：舞蹈藝術(shù)能夠展現(xiàn)情感，是表現(xiàn)社會發(fā)展的一種手段，使人們的內(nèi)心情感有了宣泄的出口。本文分析舞臺表現(xiàn)力的重要性，討論高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步思考高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)舞臺表現(xiàn)力的有效措施，希望本文的觀點(diǎn)能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：舞臺表現(xiàn)力;舞蹈基礎(chǔ);理論知識

0 引言

舞臺表現(xiàn)力由兩部分組成，分別是優(yōu)美的舞姿和表演者對舞臺的適應(yīng)程度。舞蹈作品本身具有非常豐富的內(nèi)涵，高校舞蹈教學(xué)可發(fā)揮這種內(nèi)涵的優(yōu)勢，與情感相互結(jié)合，提升舞蹈表演者的舞臺表現(xiàn)力。此時不僅教學(xué)效果會得到優(yōu)化，學(xué)生也能展現(xiàn)出一定水平的表情藝術(shù)。情感表現(xiàn)力的教學(xué)是舞蹈教學(xué)重要的組成部分，可以優(yōu)化受教育者的審美體驗，使其深刻領(lǐng)悟舞蹈作品的內(nèi)涵。

1 舞臺表現(xiàn)力重要性分析

舞蹈被認(rèn)為是一種合作藝術(shù)，創(chuàng)作者在創(chuàng)作的過程中加入自己的意愿，而舞蹈表演者則應(yīng)該尊重創(chuàng)作者的意愿，同時把自己的生活體驗融入其中。舞蹈有了豐富的情感內(nèi)涵，也就有了靈魂。這樣才能展現(xiàn)出令人印象深刻的舞蹈作品。舞蹈表演者的舞臺表現(xiàn)力對舞蹈作品的質(zhì)量起決定性的作用。一部舞蹈作品由不同的表演者表演會產(chǎn)生不同的效果，這是因為舞蹈表演者的心情和能力都會對舞臺效果產(chǎn)生影響。[1]即使是同樣的表演者，在不同的時間對舞蹈作品也會產(chǎn)生不同的表演效果。由此可見培養(yǎng)舞蹈表演者的舞臺表現(xiàn)力非常關(guān)鍵，會對舞蹈表演的質(zhì)量產(chǎn)生非常直接的影響。就高校的舞蹈教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力要將多種因素考慮在內(nèi)，包括學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)。如果是出生于舞蹈表演世家的學(xué)生，由于長期受到家庭環(huán)境的影響，其一般會有相對比較好的舞臺表現(xiàn)力。也有一些性格偏外向的孩子，在表演舞蹈時有比較到位的情感表達(dá)。因此先天因素對學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力有一定的影響。

2 高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，高校舞蹈教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，重視對學(xué)生動作要領(lǐng)的培養(yǎng)。但是從實(shí)際的教學(xué)活動來看，有很多學(xué)生的舞蹈動作還比較僵硬，情感傳遞不到位。比如學(xué)生在表演民族舞蹈動作時，即使能良好地掌握舞蹈動作，對舞蹈內(nèi)涵的領(lǐng)悟也不夠深刻，因此，學(xué)生不具備良好的情感表現(xiàn)能力。從實(shí)際的教學(xué)活動來看，舞蹈教學(xué)注重形式，而對學(xué)生情感表現(xiàn)力的分析還不夠充分。因此，很多學(xué)生不能深刻地了解舞蹈動作的深層含義。在舞臺上，學(xué)生僅僅只是按照指定舞蹈動作來完成表演，而不能把自己的情感融入舞蹈。

3 高校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)舞臺表現(xiàn)力的有效措施

3.1 培養(yǎng)舞蹈學(xué)者扎實(shí)的基本功

中國有句老話：“巧婦難為無米之炊。”要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力也是如此。要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)，應(yīng)先考查學(xué)生是否具備一定的舞蹈基礎(chǔ)。滿足此項前提條件，再來探究如何培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力才是有意義的。探究培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)還需要從多方面入手。第一，絕大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過舞蹈基礎(chǔ)課程，其中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較精細(xì)的。舞蹈課程的內(nèi)容比較豐富，有理論知識、舞蹈動作、舞蹈作品鑒賞。在培養(yǎng)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力之前，需要夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)生在打好基礎(chǔ)之后才能對舞臺表演和舞臺表現(xiàn)力有更為準(zhǔn)確的理解，才能夠意識到自身的舞蹈表現(xiàn)力會對舞蹈表演的效果產(chǎn)生深刻的影響。第二，舞蹈教學(xué)要重視對學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，有了堅實(shí)的舞蹈基本動作基礎(chǔ)，學(xué)生才會有比較快的舞臺臨場反應(yīng)速度、準(zhǔn)確的舞蹈情感展示。舞蹈者想要順利完成舞蹈動作，還需要有扎實(shí)的舞蹈基本功以及比較好的肢體協(xié)調(diào)性。如果舞蹈表演者沒有扎實(shí)的基本功，那么舞臺表現(xiàn)力也就無從談起。比如學(xué)生在表演的過程中動作不到位，想要展現(xiàn)的情感也有欠缺，難免貽笑大方。

3.2 強(qiáng)調(diào)生活體驗，豐富內(nèi)心情感

舞蹈表演者積累了豐富的舞臺表演經(jīng)驗，其舞臺表現(xiàn)能力會自然而然有所提升。舞蹈教師對學(xué)生的引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生形成其獨(dú)有的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)會得到強(qiáng)化，逐漸內(nèi)化成為自己的能力。高校經(jīng)常會舉辦一些舞蹈表演活動，教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加這樣的活動，在實(shí)戰(zhàn)中提升自己的舞臺表現(xiàn)能力。學(xué)生要豐富自身的情感世界，還需要有更多的經(jīng)歷。有些情感只有經(jīng)歷過才會形成，舞蹈表演也可以看成是一個模擬的過程，模擬的可能是一個人物，也可能是一種場景。[2]表演者運(yùn)用多元的舞蹈動作來表演心境，在這個過程中，表演者的生活經(jīng)歷和感情經(jīng)驗會起到非常關(guān)鍵的作用，進(jìn)而對舞臺表現(xiàn)力產(chǎn)生一種無形的影響。舞蹈教師應(yīng)該在舞蹈教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多積累一些生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生多參與一些實(shí)踐性強(qiáng)的活動，這樣學(xué)生才能獲得較為真實(shí)的感受。在此條件下，學(xué)生就能更好地表達(dá)舞蹈作品所要傳達(dá)的感情和內(nèi)容。在必要的情況下，老師可帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗類似的場景，促使學(xué)生形成類似情境的情感，從而有效提升學(xué)生在舞臺上的表現(xiàn)力。

3.3 加強(qiáng)舞蹈理論知識教學(xué)

舞蹈這門課程的技術(shù)性較強(qiáng)，而教學(xué)目標(biāo)則比較片面。學(xué)生在掌握了演繹技能之后，再來展示舞蹈作品，表現(xiàn)力會更好。把這一教學(xué)目的作為基本依據(jù)，舞蹈教師比較重視對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，而在理論教學(xué)方面則準(zhǔn)備得不夠充分，學(xué)生對舞蹈節(jié)目內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確，有必要對動作訓(xùn)練引起重視。假如沒有達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對舞蹈作品的演繹就很有可能是冰冷而生硬的，在傳達(dá)舞蹈作品的思想內(nèi)涵時會有所欠缺。更好地演繹舞蹈作品需要有較好的舞臺感染力，運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)獨(dú)具內(nèi)涵特色的藝術(shù)作品。不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外一些經(jīng)典優(yōu)秀的舞蹈作品除了動作優(yōu)美以外，還蘊(yùn)含著較為豐富的思想神韻。舞蹈表演者要想展現(xiàn)出較為豐富的舞臺表現(xiàn)力，就需要對舞蹈作品的文化內(nèi)涵有深刻的了解，有對作品的獨(dú)特感悟。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意強(qiáng)化理論教學(xué)，向?qū)W生傳輸?shù)奈璧咐碚撝R應(yīng)該是準(zhǔn)確的。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析舞蹈作品、感悟舞蹈作品的真實(shí)內(nèi)涵，從而形成比較有價值的舞蹈表現(xiàn)技巧。感悟舞蹈創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感，久而久之，學(xué)生也能形成一定的創(chuàng)新和自行創(chuàng)作的能力。舞臺上所表現(xiàn)的情感大多來源于學(xué)生本身，這與其審美能力有比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。表演者只有擁有較強(qiáng)的審美能力，才能更好地感受舞蹈作品蘊(yùn)含的美感，進(jìn)而準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

3.4 樹立學(xué)生自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

舞蹈表演也是學(xué)生釋放天性的過程，如果學(xué)生本身非常自信，釋放天性時也會更加自然。從現(xiàn)實(shí)情況來看，高校舞蹈教學(xué)環(huán)境較為封閉，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，在表演時，學(xué)生也會表現(xiàn)出一定的戒備心理。之所以會表現(xiàn)出這種戒備心理，根本原因是學(xué)生的潛意識里存在不自信。舞蹈教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該試著解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠真正充分展示自我。對學(xué)生的教育不應(yīng)該局限于課堂。比如某位舞蹈教師會選擇在課下與學(xué)生交流，并給予學(xué)生一定的關(guān)懷，以此來拉近與學(xué)生的距離。[3]舞蹈教師在教育的過程中要善于理解學(xué)生的內(nèi)心，并能夠?qū)⒆约旱膼坌娜谌肱c學(xué)生交流的過程，真正做到平等對待學(xué)生，為人師表、循循善誘。學(xué)生在得到老師的認(rèn)可之后，自信心會逐漸增強(qiáng)，舞臺表現(xiàn)力也自然而然有所提高。[4]另外在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該能夠準(zhǔn)確察覺學(xué)生的心理活動，在此條件下，教師引導(dǎo)學(xué)生會更容易。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識的興趣，以優(yōu)化教學(xué)效果;引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度出發(fā)鑒賞舞蹈，感悟舞蹈的魅力，也使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身心愉悅的感受。儀態(tài)美是舞蹈的一大特征，學(xué)生擁有儀態(tài)美也會更加熱愛生活，在舞蹈表演時善于和生活場景結(jié)合起來。

4 結(jié)語

高校舞蹈教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，應(yīng)培養(yǎng)舞蹈學(xué)者的基本功，強(qiáng)調(diào)其生活體驗，豐富其內(nèi)心情感，加強(qiáng)舞蹈理論知識教學(xué)，使學(xué)生樹立自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使學(xué)生在表演舞蹈的過程中展現(xiàn)出較強(qiáng)的情感表現(xiàn)力，更好地演繹舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃亞.簡析高校舞蹈教學(xué)中舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（19）：43.

[2] 周倩.淺談我國高校舞蹈教學(xué)中芭蕾舞的表現(xiàn)力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（22）：21.

[3] 丁元元.淺析高校舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技，2018，31（04）：184.

[4] 薛實(shí)夫.關(guān)于高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的策略研究[J].大眾文藝，2019（20）：245-246.

作者簡介：白彥偉（1984—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，本科，講師，研究方向：舞蹈表演，舞蹈教學(xué)。