農村留守兒童教育現狀與對策研究

黃芳堅

摘 要：農村留守兒童是中國最為常見、獨特的一個社會群體，它是我國人口遷移流動變化的結果，也是現代教育的最大難題，只能通過關愛、溝通、營造良好環境、交流等方面去進行多教育。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育

在我國，大多數地區正在努力由農村轉化為城市，為了實現這一目標，越來越多的農民被井離鄉外出務工。因此，又因為能力有限，很多農民只能把子女留給老人監護或寄養其他親屬，于是在農村教育中，就出現了一個特殊的群體叫做農村留守兒童。他們指的是父母一方或雙方三個月或者三個月以上在外務工，孩子不能和父母雙方共同生活在一起的未成年人。

在我們丘陵地區，人多地少，一戶只有一畝幾分地，要靠農業維持一個家，很多家庭不夠或只夠糊口。在這種低劣的生活條件下，大多數農民只能選擇進城或外出務工來提高家里的生活水平。孩子只能交給老人看管，或給親戚管護。在我教的學校中，2019年秋期共有92名學生，就有56名學生是留守兒童，占我校學生人數60%。根據調查，大多數留守兒童的管護人都以農活比較多、文化程度低為理由，無時間無能力管教孩子。但他們的心是愛孩子的，所以又一味的對孩子溺愛、嬌寵或者放任自流。部分外出打工的家長平時陪伴、教育孩子太少，心里對孩子產生了愧疚感，于是采取物資的方式進行對孩子的彌補，使得大多數留守兒童擁有更多的零花錢，以為這樣就會使孩子快樂，但不知這樣會讓孩子養成亂花錢、擺闊氣的陋習。對于這些留守兒童，不會珍惜學習，不會感恩家人，反而讓他們覺得，有錢花是自然而然的，而不懂得這些錢是父母辛苦付出換來的。使之，在學校教育中，最難教育的人群就屬留守兒童這一群體了。如我班的張金熒女生，父母長年在廣東打工，孩子由外公外婆照看，外公外婆家還算得上是小康生活的，所以特別的寵愛孩子，每天都有零錢來校，加之在家沒有做過任何的家務事，真正的衣來伸手，飯來張口，所以拿零食到校吃后產生的垃圾堆不會收拾，堆得自己的位置亂七八糟。還有一個比較特殊的男生，爸爸媽媽離異，從上小學就交給姑姑帶，離鄉背井來到我們學校讀書，在班上穿著最好就是他，但也是最孤僻是他，有時候找他談話，說：“是不是想媽媽了？”他只是輕輕地點了點頭，其實我知道，爸爸媽媽離異這件事對他打擊很大，從而引起了他古怪的性格。然而，無論管護人要什么總會想辦法滿足，使得他們養成驕橫、自私，天不怕地不怕的性格，在教室老愛打同學，作業不想做了，掏錢請人做，老師批評時頂嘴，父母們長期在外，一年半載回家一趟，因無法照顧孩子總覺得在心理欠孩子的，無論什么要求總想辦法滿足。家訪時管護人總說他們沒辦法。像這樣的留守兒童很多，加之小學生正是生性好動的時期，自控能力差，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不善與人交流、自律能力差，普遍表現為學習觀念淡薄，學習成績滑坡，成為“后進生”。

作為一名基層的教育工作者，我認為要解決留守兒童教育問題，就要做好以下幾點：

一、真心關愛。社會和學校教師從內心要多關愛留守兒童，多和這一群體的孩子聊天，談心，與他們做朋友。使他們有心事能告訴老師，讓老師及時正確引導他們。

二、多與留守兒童父母溝通。建立留守兒童檔案，創建留守兒童家長群，在群里老師多發一些關于留守孩子的常見案例，與家長一起學習，一起討論，想方設法讓家長能更好與孩子溝通。

三、家長要營造良好的家庭教育環境。這樣使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益;要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時管護人要真正擔起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

四、多與管護人交流。在實際工作中，常常有一些爺爺奶奶找到學校反映留守兒童在家中不聽話，不做作業，管不住，讓老師在學校多管管，這些同學往往由于其爺爺奶奶忙于農事或與孩子很少交流，不知孩子之所想和所需，因此老師要采取多種行之有效的形式與管護人交流，從而使老師、管護人相互了解留守兒童的學習、生活和心理狀況，及時發現問題，化解問題，使雙方有的放矢地加強教育，使學校、家庭對留守兒童的影響產生合力效應。

深感農村留守兒童在教育上是件有一定難度的事情，但從我校來看，每個教師都用心地去做好這件事。比如：2017年春節，我校對每個留守兒童送上一份小禮物;還聯系留守兒童的家長，是否回家過年等等。相信經過我們的共同努力，留守兒童會感到有一個溫暖的大家庭在關心著他們。

參考文獻：

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