淺談生態教學在大學德語課堂教學研究

周炎暉

摘 要：生態思想在現代社會中已經不再局限于在普通的環境問題中，而是不斷滲入到社會的方方面面，如食品，各類文明，倫理等不同領域中，自然包括教育事業的生態化思考和實踐尤為重要。信息化時代背景下，作為一名教育工作者，與時俱進，尋求傳統教學模式和教學方法的創新和探索，是教師的業務能力和教育精神所需，同時也是尋求自身發展的要求。在大學德語課堂教學中，運用生態學原理和課堂生態生態學理論進行探索研究，一方面提高學生綜合運用語言的能力，促進學生學習和運用知識的能力，另一方面也是有效提高大學德語教學質量的有效途徑。本文以衡陽師范學院大學德語課堂為模體，從教師，學生，課堂環境三個生態主體來摸索生態化的大學德語教學。

關鍵詞：生態教學;德語課堂;研究

一、具備生態理念的教師是前提

當前我國的生態教學模式的理論和具體實踐還不健全，這是不容置疑的現狀。而作為生態教學創新研究和實踐的構建者，具備扎實且全新的生態學理論和生態教學知識是重要前提。教師作為課堂教學的一大生態主體之一，要不斷加強生態理論的學習和領悟，積極轉變傳統的教學模式和教學理念，在課堂教學設計，教學評價標準，具體課堂教學實踐等方面真正做到生態化教學。教師可以通過參加專業化的培訓、專題會議和理論學習提高本身的生態理論涵養，提高生態教學理論的認識;德語作為小語種，在大多高校中基本是作為二外必修課或者公共課，一方面提高學生的國際化水平，另一方面促進學生學習能力的延伸和拓展。在很多教師和學生的印象中，德語是一門非常難學的語言或者專業，很多學生還沒開始就有了畏難情緒，有些教師在教學之初可能為了強調德語學習的艱巨性，也會給學生在入門時表達這樣的感覺。所以，結合語言學習特點，教師應該用科學生態的視角去研究德語教學，在教學設計，教學評價，教學實踐過程進行生態性的改變和優化，比如結合德國或者歐洲文化文明，建立學習興趣小組，從德國印象來了解德語語言，吸引學生興趣，提高學生探索的欲望，建立一種想要學習的快樂學習模式，不斷加強學習，加強與學生的溝通交流，了解學生學習訴求，建立一種可持續的生態學習系統，使教學過程更靈活、多樣和開放。

二、建立生態理念的學生是根本

根據教育生態學理論，教學過程是一個呈動態的生態圈。學習者和外部生態環境的適應過程就是教學效果。同理，在外語習得過程中，學習者是獲取和構建外語能力的主體。學習者的學習興趣，學習目的，學習策略和學習動機因人而異，尊重學生的背景和認知結構的差異性，促進學生的個性化學習，有利于學生的進行個性化的習得;同時生態學認為一個健康的生態環境應該是自組織的，教學生態系統亦是如此。即外語習得者中，學習者的自組織是很重要的因素。[1]以衡陽師范學院外國語學院的大學德語課（專業選修課）為例，英語為主專業的學生將此課程視為一門純粹獲學分的課程或者德語難學的畏難情緒已經先入為主，或者學習一段時間因為語言學習過程的枯燥性使得不多的學習積極性降低甚至消失。所以怎樣樹立學生的學習興趣，提高學生的生態學習素養，從而讓學生更科學了解德語學習的動力動機，促進學生自組織能力提升，優化學習策略，是生態教學過程重要的一環節。所以學生的生態學習觀念是教學過程生態圈至關重要的一環節。

三、共同創造生態教學課堂是關鍵

教育生態學的內涵提倡“教師-學生-教學-教學環境”的和諧統一，這就要求教師、學生努力創造環境，從而獲得教學活動達到和諧統一。教師和學生必須都帶有積極的情感因素，科學的學習認知，向上的主觀情感投入等都能創造良好的教學環境，獲得良好的教學雙贏效果。

生態教育就是根據人的身心發展特點，順應人的自然發展要求，教師尊重學生，學生學會自我發展，在教師與學生之間建立一種互補共生，交叉融合持續發展的生態關系。[2]所以要生態教學，就要協調課堂教學的各個因素，使課堂如自然般和諧。就大學德語課堂而言，作為授課教師，一必須不斷提高自己專業業務能力，從專業角度出發，開發具有實用性和時代性的教材;二則根據學生需求，做好課前準備，設計合理的教學過程;三則延伸教學形式，如建立德語角，二外德語社團，德語閱讀等活動，一方面加強學生的組織協調能力，另一方面提升學生的語言學習的興趣和學習能力;三則學生和教師都應該投入情感到教學過程中，教師應該保持熱愛教育，熱愛學生的初心，給予學生動力和方向性的指導，如盡力去消解學生對德語學習的誤會，學習熱情的喪失，樹立正確的學習目標和動力，緩解學生的焦慮和茫然情緒;同時學生應該在良好的教育環境和教學場景中，提高生態學習的素養和認識，積極融入課堂課外的學習和組織活動中，共同創造良好和諧的生態課堂環境。

總之，要在大學德語課程中建立良好生態的教學是任重而道遠的，教師應該與時俱進，不斷提高自身的生態實踐能力和整體素質，培養學生生態性創新思維，使學生樂在學中，從而達到生態教學的效果。

參考文獻：

[1]陶麗茶.生態教學模式對激發大學生英語學習動機的有效性研究[J].現代職業教育，2017

[2]李艷.高職公共英語課程有效生態教學的構建[J].船舶職業教育，2014

[3]任麗.生態學視角下的大學英語教學研究：基于山東省三所高等院校的教學調查[D].上海：上海外國語大學，2013