小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要：近年來(lái)，課程改革的力度不斷加大，我國(guó)的教學(xué)無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式上都發(fā)生了很大變化，特別是對(duì)于小學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種變化更為明顯。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的加大，教師在教學(xué)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在小學(xué)階段安排美術(shù)課程能夠有效提升學(xué)生的審美能力，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)有著積極意義。本文從小學(xué)的美術(shù)教學(xué)入手，重點(diǎn)分析了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法。希望為有關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 審美能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期，學(xué)生的身心還不成熟，他們對(duì)美與丑的認(rèn)知還比較片面，這時(shí)，教師就要發(fā)揮出自身的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，而美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的有效方法，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)具有積極意義。

一、小學(xué)教育中審美能力的價(jià)值

1.有利于豐富學(xué)生的情感

情感是我們每個(gè)人的主觀感受，它是對(duì)客觀事物的一種反映^[1]。一個(gè)人如果沒(méi)有感情，他就不可能去追求事物的本質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中合理融合審美能力，讓學(xué)生通過(guò)形狀、顏色等表達(dá)自己的情感，能夠讓學(xué)生快速融入教學(xué)的過(guò)程之中，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，美術(shù)教學(xué)之中，融合審美能力，能夠讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.能夠讓學(xué)生更好地感受美

從整體上看，美術(shù)帶給人的是一種視覺(jué)上的感受，在創(chuàng)作作品時(shí)，需要審美能力作為支撐。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要將審美能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在平時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些作品或者適當(dāng)拓展書本上的內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地感受美的存在。例如，在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生列舉生活中小動(dòng)物，教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維，并有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與審美有著密不可分的關(guān)系，審美能力的提高能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新又是審美能力的延伸。二者相輔相成，相互促進(jìn)。隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，各種全新的事物紛紛出現(xiàn)，這些無(wú)一不是審美的具體體現(xiàn)，如，精美的汽車造型、壯麗的園林景觀、各種創(chuàng)新的作品等。由此可以看出，只有審美能力得到提升，才能創(chuàng)造出更多美好的事物，而小學(xué)階段是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵階段，教師重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師不能全面地認(rèn)識(shí)審美能力

教師的主要任務(wù)是為學(xué)生講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，他們對(duì)審美能力的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量，這也成為提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。目前，素質(zhì)教育逐漸深入，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這一理念大多流于形式，不能夠落實(shí)到實(shí)處，很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏全新的教學(xué)觀念進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)技巧也較為單一，片面地將重點(diǎn)放在技巧的教學(xué)上，沒(méi)有將審美能力融合到教學(xué)過(guò)程之中^[2]。小學(xué)美術(shù)教師只有深入了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，沒(méi)有考慮到審美能力也具體有全面性、多樣性、系統(tǒng)性的特征，一味地將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，對(duì)審美能力不加以重視。教師在教學(xué)的過(guò)程中，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能幫助學(xué)生形成人與自然和諧發(fā)展的思想，常常采用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，這種方式極大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到提升。教學(xué)時(shí)，只有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)融入課堂，才能夠更好地提升學(xué)生的審美能力，教師可以將學(xué)生帶出課堂，走向自然，在自然的景物中，讓學(xué)生感受美的存在。

三、美術(shù)教學(xué)中如何提升學(xué)生的審美能力

1.加強(qiáng)審美引導(dǎo)

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理運(yùn)用審美知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)是一門追求美的課程，這為提升學(xué)生的審美能力創(chuàng)造了條件。同時(shí)，教師能夠合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將審美知識(shí)教授給學(xué)生，幫助學(xué)生完善審美的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。美術(shù)與其他課程有很大的區(qū)別，小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，學(xué)生初步接觸美術(shù)課程，這時(shí)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以從顏色、線條等方面為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生逐步提升審美能力。例如，在畫水果時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)明暗對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，提升自身的審美素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生培養(yǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

優(yōu)秀的美術(shù)作品帶給人的是一種視覺(jué)上的享受，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將美術(shù)的視覺(jué)原理作為重要的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同階段的學(xué)生，采取不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，注重生活中的細(xì)節(jié)。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)出現(xiàn)并被應(yīng)用與各個(gè)領(lǐng)域，美術(shù)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將教學(xué)的內(nèi)容以聲音、視頻、圖片的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)這樣的方式，可以提升學(xué)生的審美能力^[3]。同時(shí)，教師可以采取模仿教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以模仿具有鮮明特點(diǎn)的人物，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)這樣的方式，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿熱情。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，在感受美的過(guò)程中，提升自身的審美能力。這樣做不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能夠提升教師的教學(xué)水平，在一定程度上，能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

崔磊（1985.04.20—），女，漢族，山東平原人，本科，職稱：小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。