讓信息技術為幼兒教育添姿加彩

關雙鳳

摘 要：與傳統類型的教學活動相比較來看，高科技信息技術很顯然具有決定性的優勢。幼兒教師如果能夠學會在傳統教材的基礎上發揮出信息技術的效能，就一定能夠為幼兒創造出一個輕松加愉快的學習氛圍。放眼未來，我國的信息技術水平勢必會朝向一個更高的層次去發展，進而為我們的工作、學習與生活帶來更多的新鮮元素。

關鍵詞：信息技術 幼兒教育 添姿加彩

一、導言

自從人類正式進入到二十一世紀以來，計算機與互聯網就開始逐漸地成為人們生活當中不可或缺的一部分。正所謂教育要從娃娃抓起，幼兒教育如果想要在當前的信息時代中取得更好的進步，就必須要學會緊跟時代的腳步來不斷地加以創新。^[1]

二、信息技術與幼兒教育有機整合的理論概述

1.內涵界定

目前，我國的幼兒教育發展面臨著復雜多變的環境。人類正以驚人的速度從工業社會進入信息社會，然而學校的教育手段卻相對落后，要做到高效、及時、準確的教育活動，依靠傳統幼兒園的教育手段，因為幼兒的個性發展越來越明顯。因此，必須借助先進信息技術手段，使教師即時獲得準確明晰的信息，為教育活動提供依據，推動教育水平的提高。如何能抓住時代脈搏，提高幼兒教育的效率和信度，是我國學前教育領域必須慎重考慮的重要問題。^[2]

2.建設目標

面對信息時代迅猛發展的浪潮，在學前教育領域發生根本變革的同時，幼兒園的各方面創新也要繼續深化，在教育觀念、教育體制、教學手段、教學方法方面要與時俱進，在教育思想和理念、教育組織形式、教育過程、教育方法和技術手段等方面有必要進行深入的改革，從而建立一種有效的資源整合模式，在教育內涵上突出多維性，體現數字時代的便捷和高效。幼兒教育信息化以計算機的數據管理和信息處理功能為依托實施教育基本職能，能夠幫助教師組織、監測、調控、評價和指導各項教育工作，并為之提供有效教育決策的重要信息，以便促進教育活動效果與效率的提高。^[3]

3.意義與功能

將信息技術與幼兒教育實現有機整合，有著廣泛而深遠的意義，具體體現在以下幾點：一是豐富幼兒教育內容與形式。眾所周知，信息技術是先進生產力的代表，具有智能化、數字化和網絡化等一系列特點，這就決定了信息技術與幼兒教育有機整合的必要性。幼兒年紀尚淺，處于形象思維發展階段，利用信息技術實施幼兒教育，可以帶來更加豐富的教育形式，高效率實現教育目標，凸顯教育內容的生動形象性，加強幼兒的記憶和理解。二是促進幼兒的全面發展。瑞士心理學家皮亞杰長期致力于兒童研究，認為每個孩子都有自己的特點和個性，需要教師為他們創造條件，激發他們的潛能。信息技術具有智能化、形象化、多媒體化等特點，通過信息技術，各種抽象的教育內容可以變得具體生動，激發幼兒的求知欲和探索欲。通過信息技術的合理應用，幼兒可以豐富知識、提升技能、健全人格。

三、運用信息技術渲染氛圍，提高認知能力

毋庸置疑，多媒體信息技術與傳統類型的幼兒教學活動中存在著較多的不同之處，如果運用得當的話不僅可以讓幼兒對活動更加感興趣。舉例說明，在幼兒園大班中有“認識溫度計”的教學活動，教師可以運用信息技術來通過白板來向幼兒展示溫度計的升溫與降溫變化，并且在冷熱程度不一樣的環境中將溫度計的刻度變化進行方法講解。通過此種方式，孩子們可以處于一個更加充滿情感的分氛圍中進行學習和成長，從而讓自己對這個世界的認知水平逐步的提高。

四、運用信息技術創建想象空間，提高創造能力

在幼兒的教學活動中加入信息技術能夠無限地擴大他們的想象空間，從而幫助他們提升自身的創造能力。比如，音樂在孩子們的世界中是充滿魅力與歡樂的，幼兒教育者如果能夠在音樂教學中加入信息技術，則能夠更加徹底的激發出幼兒與音樂之間的共鳴，進而達到陶冶情操與豐富音樂素養的作用。通過信息技術的加入，讓幼兒獲得更加寬闊的想象空間，幼兒們在利用互聯網與計算機在獲取知識的同時讓自身的學習能力與探究能力都得到了大幅度的提高。教師也能夠在教學活動中讓每位學生都可以在完成學習任務的時候得到充分的認可，進而為他們在今后成為創造性人才打下很好的基礎。^[4]

五、運用信息技術開展互動，提高自主能力

伴隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體教學已經逐漸成了現代教學課堂中的新寵兒。通過此種方式可以更加直觀地將學習內容展示給幼兒，并且可以很快地拉近教師同幼兒之間的距離。另外，由于多媒體教學是由教師全程操作的，所以當幼兒在參與學習的過程當中發現任何問題都可以隨時與老師溝通，從根本上提高師生之間的情感指數。例如，在幼兒園大班的“趣味拼塔”教學活動中，假設教師只是利用傳統的教學方法則只能夠讓幼兒通過觀看圖片與教師演示的方式來被動學習，極大地制約了教學效果的發揮。如果教育者采用的是當前非常流行的白板教學，那么教育者就可以更加自由的將各種圖形進行拼接和重組。首先，教師可以利用白板教學中的拖拽功能來向幼兒展示如下的畫面：將活動前準備好的由六根小棒組成的兩個三角形轉變為由五根小棒組成的兩個上三角形;其次，如果有幼兒在觀看教師演示的過程當中發現了后面的兩個三角形在共用一個邊時，教師就可以隨即提出下面的問題：請小朋友們指出哪個才是兩個三角形所共用的邊？這個邊能夠起到什么樣的作用呢？如此一來，幼兒就會不斷地開動自己的腦筋，得出如下的答案：這條邊就如同是兩個小朋友一起玩的同一個玩具一樣。如此下來，“公用邊”這個原本十分抽象的概念就被具象化了，進而在幼兒的腦海中留下了十分深刻的印象。在實際的教學工作當中，雖然每位孩子的學習能力與智力水平都各不相同，但教師如果能夠充分應用信息技術來輔助開展教學活動的話，則能夠通過師生之間的頻繁互動來彌補課堂能動性不足的缺陷，進而將幼兒的自主學習能力提高到一個新的水平當中。

結語

總而言之，21世紀是一個信息技術時代，這種先進的技術改變了人們的生活、學習和工作方式，也為幼兒教育改革帶來了新的契機。我們教師要做到與時俱進，正視信息技術的力量，將信息技術與幼兒教育實現有機結合，為幼兒的健康成長創造更好的條件。

參考文獻

[1]房曼.幼兒教育模式發展研究[J].高考，2017（36）：167.

[2]王恒秀.民間游戲在幼兒教育中的作用探究[J].成才之路，2017（36）：68.

[3]陳芙蓉.淺談幼兒教育中的小學化傾向幾點思考[J].考試周刊，2017（A5）：185.

[4]李昤，曹國立.信息技術與幼兒教育的整合[J].長春教育學院學報，2017，33（12）：80-81.