項目教學法在《工程制圖》中的應用研究

張艷芝

（湖南石油化工職業技術學院，湖南 岳陽 414012）

工程圖的繪制和識讀能力是高職工科學生極為重要的能力，是通過工程制圖課程進行培養和提高的。傳統的《工程制圖》課程分為三個部分：機械制圖、測繪、AutoCAD軟件應用,這三個部分各自獨立授課,其中，機械制圖在多媒體教室授課,測繪集中授課,AutoCAD軟件應用在機房集中授課。課程目標是：“培養學生的空間想象能力、圖示能力、讀圖能力，樹立國家標準的法典意識，形成機械零件圖樣的識讀與繪制綜合能力。”課程目標沒有明確AutoCAD軟件繪圖的地位和作用，也沒有將學生的繪圖能力細化為手工繪圖能力、尺規繪圖能力和AutoCAD軟件繪圖能力，以及明確這三種繪圖能力的要求。近年來，隨著計算機技術的快速發展，企業普遍從傳統的尺規繪圖轉變成使用計算機軟件繪圖，企業崗位對學生的知識和技能要求發生了巨大變化。其次，學習者也發生了巨大的變化。現在的學生是在移動互聯網快速發展下成長起來的00后，他們的生活習慣、學習習慣以及思維習慣，都與以前的學生有了很大的不同。再次，高職單招、擴招，也使得學生層次參差不齊。學生變了，企業對崗位知識和能力的要求變了，《工程制圖》課程也必須隨之而變。因此，《工程制圖》課程必須做相應的教學改革。

1 項目教學法在《工程制圖》的應用

《工程制圖》課程是一門實踐性很強的課程,很適合采用項目教學法。

1．1 確定教學目標

根據專業人才培養方案確定教學目標。本課程的教學目標是培養和提高學生的空間想象能力，培養學生正確應用機械制圖的知識和技能來繪制和識讀機械圖樣的能力，掌握零件測繪方法，能用手工、尺規及繪圖軟件AutoCAD正確繪制平面圖形、零件圖、裝配圖及簡單三維圖。通過任務引領型的教學活動，學生能掌握化工裝備技術專業技能和相關專業知識，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質，熱愛本職工作，為其職業能力的發展打下良好的專業基礎。其三維目標是：

（1）知識目標：掌握機械制圖國家標準規定，掌握常用繪圖工具、量具的正確使用方法；掌握AutoCAD軟件繪制機械圖樣的方法；熟練掌握正投影方法、投影特點及正投影規律；熟練掌握軸套類、盤蓋輪類、箱殼類、叉架類零件的視圖表達、尺寸標注；掌握標準件（鍵、銷、螺紋、軸承）的構造、查表、規定標記和畫法）掌握齒輪泵裝配圖的畫法；掌握用AutoCAD軟件繪制零件圖、裝配圖的方法。

（2）職業技能目標：能查閱機械制圖相關標準，會正確使用常用繪圖工具、量具；能正確閱讀一般機械工程圖樣；能熟練運用AutoCAD軟件繪制中等復雜機件的機械工程圖樣；會運用專業術語，對指定的工程圖樣進行分析評價。

（3）職業素質養成目標：養成敬業愛崗的工作態度以及認真細致、一絲不茍的工作作風，具有較好的溝通能力與團隊協作精神，具有良好的職業道德、較強的質量意識和創新精神。

1．2 選取項目,分解任務

進入企業做調研,以企業常見的“軸承座、齒輪泵”作為載體，將“軸承座、齒輪泵及其零部件的測繪”項目，分解成四個模塊,若干個典型的工作任務,見下圖1，創設相應的典型學習情境，讓學生在工學結合的學習情境中掌握機械制圖知識與技能，對接崗位技能：手工與尺規繪圖技能、識圖技能、計算機繪圖技能、零部件測繪技能。培養和提高學生典型零件的識圖繪圖技能、裝配圖的識圖繪圖技能；將機械制圖基礎知識和基本技能、AutoCAD軟件繪圖技能、零部件測繪技能等三者融合，突出計算機繪圖技能的培養，使學生在計算機繪圖操作中掌握機械制圖基本理論和制圖標準，突出實踐操作技能培養、強化讀圖繪圖技能訓練；引入Creo等三維軟件作為輔助，借助3D打印設備，幫助學生提高空間思維能力和軟件運用能力；以學生為主體，教學做一體化，自主學習，積極探究，培養學生的綜合能力。

1．3 項目實施

根據現代高職學生特點，結合專業特色在課程實施中，始終貫徹教學做一體化指導思想。

在教學過程中，創設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，緊密結合CAD職業技能證書的考證，加強考證的實操項目的訓練，提高學生的崗位適應能力。

注重專業案例的積累與開發，以多媒體、錄像與光盤、案例分析、在線答疑等方法提高學生解決問題與分析實際應用問題的專業技能。

采用小組討論、企業參觀、觀看錄像、現場教學等形式進行教學，同時穿插校內的CAD實訓和校外的企業頂崗實習，以強化學生職業素養和職業技能的綜合培養。

圖1 《工程制圖》課程項目結構圖

采用以下教學方法：示范教學：任務——觀摩教師示范——學生獨立完成任務——檢查、評價；項目引領：任務—學生收集信息—分組確定計劃、方案（即時引導）—完成任務—檢查、評價—反饋；任務驅動：任務——教師提供資料學生安排計劃——教師指導——學生完成任務——檢查、評價。

1．4 教學評價

評價主體多元化，學生、教師都參與評價，評價方式兼顧過程和結果，體現以能力評價為主。每個模塊都要完成相應的任務。以模塊3(識讀與繪制典型零件)為例,該模塊分為4個典型工作任務,分別任務1(為識讀及繪制軸類零件圖)、任務2(識讀及繪制殼體類零件圖)、任務3(為識讀及繪制盤蓋類零件圖)、任務4(為識讀及繪制叉架類零件圖),學生以學習小組方式每完成一個任務,上交作品,學生要自評,老師對作品進行評價,兩者結合,得出學生學習效果的綜合評價。

2 結語

《工程制圖》課程采用項目教學法能有效激發學生學習興趣,提高教學效果。項目教學法運用的關鍵是要準確確定教學目標,難點是企業項目的選取及任務的分解,實施過程中一定要以學生為主,教學做結合,注重能力鍛煉與提高。