分層教學法在高中體育教學中的有效運用

商建強

河北樂亭第一中學 河北 唐山063600

在傳統教學模式之下,體育課堂往往以教師作為主體,教師掌控著課堂的大部分內容,而學生則在其控制下被動的完成學習任務。這樣的教學模式忽略了不同學生之間必然會存在的差異性。對于一個項目而言,體育素質較高的學生可以較為輕松的完成,而體育素質較差的學生卻難以達成,這使得不同學生在體育課堂中的體驗也各不相同,一些學生無法從中取得鍛煉,還有一些學生甚至無法完成教師所布置的任務。為了解決上述問題,體育教師應當對傳統的教學模式進行改革,落實分層教學模式,有助于學生們實現共同進步。

1 分層教學法的概念

分層教學法需要體育教師依據學生的綜合素質將其進行分類,同時以此為基礎,為各種類型的學生提供符合其實際情況的教學方案,這是為了引導所有學生充分適應其學習內容,在這種教學模式之下,一些體育能力相對較差的學生便不會為了跟上其他同學的步伐而承擔過高的壓力,同時在自身的層次之內不斷成長,因此采取分層教學模式不僅可以讓體育課程的質量得到提升,還可以讓學生在學習過程中感受到更多的樂趣。對于體育課堂而言,教師有必要占據主導地位,為學生們規劃學習的具體內容與方式,同時學生的主體性主要在于其對教學內容的吸收與反饋等方面。所以,體育教學在改革過程中應當實現上述二者的統一,從而確保學生的主體地位不受影響,為此需要落實分層教學。最后,分層教學的運用能夠讓所有學生都取得與自身實際情況相契合的學習目標,這有助于激發其學習的動力。與此同時,分層式教學能夠有效的滿足學生的個性化需求,從而實現不同學生的個性化發展。

2 在高中體育教學中對分層教學法的實際應用

2.1 分層制定教學方案 在對高中體育教學進行改革的過程中,教師不能制定一成不變的教學方案,而是要依據學生的具體需求來進行分層次的教學規劃,以此來為不同層次的學生提供差異化的學習內容,通過這種途徑,教師能夠實現針對性的教學。

舉例而言,在開展長跑的教學時,教師需要為女生提供較為簡單的學習內容,只需定時跑完八百米便能達成目標,這有助于讓學生對接下來的學習過程產生充足的信心。因此,如何針對女生的體質來制定科學的教學方案便成為了高中體育課堂分層教學的重點內容。而針對男生,教師也需要為其提供科學的教學目標,由于男生的身體素質較強,因此教師可以進一步提升體育訓練的難度,例如在課堂中要求其完成1500米的長跑。而對于其中體育運動能力較差的學生,教師也需要適當減少其目標距離,依靠這一手段來避免不同學生的個體差異可能對教學效果產生的影響。

2.2 分層設計教學內容 在目前的高中體育教學中,教師需要對學生的體育鍛煉狀況進行細致的研究,依據學生各自的特點來針對課程的內容以及訓練標準開展分層設計,在此基礎上教師可以實現因材施教的教學目標。舉例而言,不同學生所擅長的體育項目往往存在差異,一些學生在長跑方面存在短板,但具有較強的跳高能力,在這種情況下教師便應當對其跳高能力的培養引起重視,通過分層教育的手段來進一步發揮學生的長處,通過針對性的訓練來提升學生的跳高成績。而對于跑步速度較快,耐力較強的學生,教師則需要關注如何進一步培養其長跑能力,并依據學生們各自的特點來為其提供相應的教學方案。這有助于更加充分地激發學生對于體育學習的熱情,并提升其綜合素養以及運動能力。

2.3 堅持普遍培養方針 不同學生在進行各個項目的學習時往往會展現出不同的學習狀況,一些學生對于當前的學習內容擁有較強的興趣,所以在學習過程中更加投入,最終取得了良好的學習成果,還有許多學生對于該項目缺乏了解,在學習過程中沒有領悟動作的要點,最終導致其學習成果不佳。在出現這種情況時,教師不應當一味地對表現不佳的學生進行批評,而是要使用適宜的方式對其進行積極的引導與鼓勵,踐行普遍培養的教育理念。舉例而言,在進行籃球的學習時,許多學生在日常生活中便有著打籃球的興趣,因此球感優良,可以迅速地完成運球與投球的聯系,然而也存在一部分學生在進行學習的過程中進展緩慢,難以在第一時間掌握籃球的各項技巧,最終對該項目的學習產生厭煩的情緒。在出現上述情況之后,教師應當對其進行耐心細致的引導,讓表現較為優異的學生為其提供示范,并讓他嘗試和其他同學進行協作學習,在互相幫助的同時取得進步。

2.4 分層展開教學評價 課堂評價在高中體育課程中發揮著重要的作用,在開展分層教學時,教師通常會對各個小組進行集體評價,這樣的評價模式能夠進一步激發學生的責任感,同時也具有較強的科學性。高中體育教師在進行各項課堂活動的過程中,必須關注其當前使用的教學評價制度與教學的實際需求是否符合,同時將其與分層教學理念有機結合,通過這種手段可以有效地提升評價結果的準確程度。首先,教師需要根據學生在體育鍛煉中表現出的具體素質來劃分等級,并采取對應的評價指標。從而確保教學評價的結論和學生實際的運動狀況相符。其次,體育教師需要重視課堂評價方法的創新與完善,組織學生以小組評價、自我反思等多種方式,積極參與到體育課堂評價活動當中。

3 結束語

總而言之,在當前的高中教學中,體育發揮著不容忽視的重要作用,它與學生的體能素質與心理健康狀況息息相關。所以,體育教師應當對課堂的設計引起充分的重視,依據學生們的實際需要來采取分層教學模式。以確保體育教學能夠實現均衡發展,提高高中生整體體育素養,實現學生綜合素質有效培養。