中職語文課堂教學中項目教學法的有效實施策略

齊曉蕾

河北省唐山市樂亭縣成人中等專業學校 河北 唐山063600

近年來,中職語文教學的創新型方法和途徑已經受到了越來越多人的關注,也正因如此,積極促進新型教育方法在語文學科教學過程中的合理化運用已經成為中職院校教學活動開展的重點內容之一。這也就意味著提升中職語文教學的效率以及積極促進學生對于學習語文學科的積極性是非常重要的。要想積極促進中職院校語文學科課堂教學效率的提高,就需要引入項目教學法這一高效且科學的新型教學方法。

一、項目教學法運用于中職語文課堂教學過程中的問題

首先項目教學法運用于中職院校語文課堂教學過程中出現的第一個問題就是部分中職院校并沒有意識到運用項目教學法開展中職院校語文課程教學的重要性,換而言之就是部分中職院校根本沒有在語文學科的教學過程中應用項目教學法。出現這種問題的原因可能是由于部分中職院校缺乏使用項目教學法的相關意識。

其次出現的第二個問題就是部分中職院校缺乏使用項目教學法的方法和途徑,甚至是運用了錯誤的方法,不但沒有發揮出項目教學法的積極作用,反而導致了恰恰相反的結果。出現這種問題的原因可能是由于部分中職院校缺乏運用項目教學法開展語文課堂教學的方法和手段,或者是對充分發揮項目教學法積極作用的方法存在誤解。然而在項目教學法的應用過程中還存在著其他的一些問題,例如中職院校缺乏開展項目教學法的環境、中職學校缺乏教學方法的銜接途徑、教師對項目教學法存在誤解、學生對參與語文課堂的教學缺乏積極性、學生難以理解項目教學法的積極意義等等問題。

二、項目教學法運用于中職語文課堂教學的有效策略

1.制定語文課堂的教學目標和教學步驟。在中職院校開展語文學科的教學實踐之前,需要語文教師明確學生的教學主體地位,根據班級內不同學生的具體學習情況、語文學科知識理解能力以及語文學科的學科思維發展情況而制定行之有效的教學目標和教學步驟。也正基于此,在運用項目教學法開展語文學科課堂教學的過程中,除了需要時刻關注教學主體——學生的理解與接收情況,還需要時刻關注項目教學法的使用情況和發展趨勢。只有教師制定了科學且合理的教學目標和教學步驟,才會盡可能減少學生在語文課堂的教學過程中出現迷茫或者是不知所措的情況,才有可能會引導學生積極的學習語文學科的基礎知識,不斷促進學生學習水平的提高。當然,明確的教學目標需要以正確的、科學的課程教學信息為依托,在制定了教學目標之后,需要教師不斷地改進教學方案,根據學生的思維發展水平以及學生的興趣價值取向制定適合于學生當前能力發展的教學方案,并且需要制定若干個備用的教育教學方案以防意外情況的出現。為了能夠讓學生更好地接受項目教學法,教師可以在運用項目教學法開展語文學科的實際教學過程之前,向學生詳細講述項目教學法的具體操作步驟,也可以向學生展示一些關于使用項目教學法的成功教學案例,還可以向學生講述自己的教學方案和教學目標,以及項目教學法的實際應用意義,讓學生可以從多角度、多方面理解項目教學法的積極意義,學生在了解到項目教學法對于提高語文學科的學習成績和學習效率的積極作用之后,也需要根據自身的學習情況和發展情況制定出合理的、科學的、正確的學習方法,并以此來積極配合語文教學開展語文學科的課堂教學活動。

2.開展小組合作學習并合理配置成員。與以往的傳統語文教學方法所不同的是,項目教學法對于語文課堂的整體要求更加嚴格,這也就意味著語文教師單獨對某一個或者是某幾個學生運用項目教學法開展語文學科的實際教學活動的可能性不大。而項目教學法的這一特殊性就會使得學生在大多數情況下無法僅憑自身的力量來完成語文學科的學習任務,也不可能僅僅通過個體的學習來促進整個班級整體學習效率的提高。也正因如此,項目教學法的運用同時需要教師準確判斷學生當前的語文學科知識儲備和語文學科的基礎知識掌握情況,并且通過科學的、巧妙的、合理的方法將邏輯思維能力相似、思維發展水平相近的學生集中起來,組成學習小組,開展語文學科的小組教學。在現代化的語文學科的課堂教學過程中,小組合作的教學模式與學習方法是非常重要的,同時也是必要的。當然,為了使項目教學法可以充分發揮其積極作用,還需要學生在進行小組學習的過程中,積極參與小組內部的研究和學習,同時也需要積極促進小組間的交流與討論,教師也需要積極地發揮引導與帶動作用。例如在學習高中必背文言文《滕王閣序》時,教師需要以提問的形式向學習小組提出問題,比如可以提問《滕王閣序》的創作背景,也可以提問《滕王閣序》的作者王勃的生平事跡,也可以由教師向學生提問《滕王閣序》前幾句原文內容的釋義等等。引導學生積極思考《滕王閣序》的相關知識點,促進小組內學生積極討論相關問題。其次需要教師注意的一個問題就是需要不斷的調學習小組的組成,從而使得學習小組可以更加高效的、科學的、順利地開展下去。

3.注重項目教學法的成果展示和調整。通過展示項目教學法的教學成果,積極地向學生反饋教學情況與學習情況,并以此為基礎不斷調整教師的授課進度以及學生的學習進度。也可以通過此類方法促進學生進行自我調整,不斷的發現學生自身在語文學科的課堂學習過程中存在著的一些問題,并不斷改進問題。

項目教學法的創新性應用對于提高中職院校語文課堂教學效率以及提高學生參與語文課堂教學的積極性而言,具有重要意義。本文也重點探究了項目教學法的具體應用方法與途徑。希望通過本文的研究可以促進中職院校語文課堂新型教學方法的廣泛應用,不斷促進中職學校語文課堂教學方法的改進與創新,積極促進中職院校培養更多具備高水平、高素質的專業化人才。