淺析小學美術教學中想象力培養的策略

孟建紅

河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉龐各莊小學 河北 唐山063600

美術課程是培養學生審美能力和想象能力的重要學科。對全面提升學生美術素養有的促進作用。美術新課標中強調指出:讓學生在情感體驗中提升想象力、創造力。在美術教學中,如何讓學生進行大膽想象,值得教師深思。

一、體驗與教學統籌兼顧,培養學生的想象力

學生體驗與課堂教學有因果關系。傳統教學只注重結果而忽視學生地體驗過程。其實,對于學生的發展學生體驗往往比教學效果還重要。在美術課堂教學中,學生要掌握基本知識、技能;在創作過程中教師要讓學生學會思考、敢想,把自己的想法、情感、感受融入到繪畫作品中去,在這一過程中培養其觀察力能、表達能力、想象能力、創新能力等。學生的體驗過程直接影響著教學效果。所以,在美術課堂教學中,教師要協調好二者的關系,那種只重視結果、忽略體驗過程或只注重體驗過程而忽視教學實效都不利于學生今后的發展。

培養學生豐富的想象力,不僅要有豐厚的文化底蘊、經驗、積累,還應提升他們的審美能力,這二者是相互關聯的。欣賞需要淵博的文化知識、豐富的經驗為基礎,欣賞、體驗可激發學生學習美術的興趣及主體意識,在欣賞過程中引導學生感悟,在感悟、比較中思考,讓他們產生自己的想法,可促進學生想象力的發展,有利于提升學生的美術素養。

小學美術教學實踐活動中。教師可引導學生聽、看、摸、想、說、畫等,通過多種感官參與體驗活動。要充分調動他們學習的積極性,合理利用好每一教環節,在自主探究中讓學生學會觀察、發現,有利于提升其想象力。

小學美術教材中涵蓋的內容非常豐富,很多創意及作品都跟學生生活有很多關聯,而情感也同樣融入到人們生活中去。因此,在美術教學過程中,學生在汲取知識的同時,情感也逐漸變得理性。教育教學如果缺失情感,教育就是不完整,甚至有缺憾。在小學美術教學中,教師簡單地講解不能引起學生情感地共鳴,需要教師多層次引導他們觀察、體驗、拓展。教師應采取多種方式引導學生去體驗各種美,讓他們感悟到其中的樂趣,主動探究,激發其想象力。

小學美術教師應針對教材內容、學生實情設計教學環節,在教學中運用多種手段引導他們合作、探究中學習美術基礎知識,把學到得知識融入到自己的作品中,思維方式較獨特、新穎。在課堂教學中,學生在汲取知識的同時,提升其觀察、分析、審美、想象能力,從而提升學生的美術素養。因此,教師應注重教學的有效性,也要深入體驗,要做到統籌兼顧,從而促進學生想象力地發展。

二、注重個性發展,培養學生的想象力

學生間由于學習能力、社會閱歷、家庭環境等多種因素的不同,因此興趣、能力思維等也不盡相同,這就需要教師根據其興趣愛好采用不同的教學模式,教學目標要有一定的針對性,讓所有的學生在原有基礎上得到提高。

學生有獨特的個性,所以他們的表現與他人不同。思維方式、軌跡不同,導致行為方式、行為表現不同,這些不同是學生發展個性的前提,是其想象的源泉。前蘇聯教育家說:教育者應發現學生的興趣、特長,要提供足夠條件、指引他們發展。這就需要小學美術教師要充分了解每一位學生,引導他們感悟、體驗,鼓勵其多觀察、樂于思考、敢于表現,尊重他們的個體差異,讓學生張揚個性。

在美術教學中,教師如果用一個標準要求學生,這樣會使有些學生喪失學習美術的積極性,致使他們產生厭煩心理。教師可針對學生的繪畫技能及認知水平分層次教學,根據他們的實際活動設計教學目標及要求,讓學生選擇自己喜歡的活動,讓學生得到不同程度的提升。從某種意義上來說,個性教育有利于學生想象力的發展。學生個性是創造力的基礎,因此,想象力是發展學生創造力的源泉。

當今一些有關小學生美術作品的比賽、畫展等活動中,有些教師慣用成人的視角去指導、評判,用成人的思想去誘導其想象,用教師自身的眼光改變學生作品中的童真童趣。有些教師只注重畫面的整體性、畫畫地技巧。他們沒有認識到學生稚嫩的技法也是一種美;更忽略作品的別具一格。教師應引導學生的想象力,肯定其獨特的想法,從學生作品中折射出其獨特個性。

三、開發教學資源,培養學生的想象力

美術新課標中明確指出:教師應充分利用本地的文化資源,讓學生了解當地民俗、文化等,有效利用多種課程資源。大自然就是豐富的資源。教師可利用這些資源,引發學生想象。教師也可組織學生參加多種實踐活動,通過看、想、悟等,為學生創新奠定基礎。

生活中有許多材料可以用在美術作品創作中,易拉罐、廢舊塑料、毛線、報紙等可以做一些手工制品。學生在動手制作的過程中,提高其動手能力的同時,還可促進他們的創造性思維的發展,有利于提升學生的想象力。

大自然及我們生活中有許多美術素材。根據教材內容,讓學生找材料,想創造什么造型,需要哪些材料,哪些材料做出的造型更新穎、別致。教學“蛋殼創意玩具”這部分內容時,蛋殼、彩紙、毛線、花布等是生活中常見的材料,學生利用這些材料發揮想象可制作出自己喜歡的作品,讓蛋殼在他們的手中變得更漂亮。學生在收集材料的過程中,通過觀察發現美、創造美,從而培養其審美能力、想象能力。

在美術實踐活動中,學生挑選材料,教師引導構思,通過想象,有初步創意,結合學生自身的想法加上教師的指導進行創作。由于學生年齡小,根據其心理特征及認知發展規律,對學生作品的要求不能進行過于精致、精細。由于學生過分的追求技能,而忽略創意內容,限制其創造性思維,不利于學生想象力的發展。