淺析中職數學教學創新的策略

楊 華

泰安市理工中等專業學校 山東 泰安271221

據我觀察,中職教育本身面臨著一些困難,而作為中職教育中的一個重難點的中職數學教育更面臨著困難。大部分的中職院校的學生普遍認為數學難,其中更是不乏因為數學這門學科導致整體成績低,發揮不理想才來到中職院校。種種原因加在一起導致中職院校的學生對數學學習的不自信。在此基礎上,還有許多學生對數學不感興趣,認為數學枯燥無聊,又很難學,不愿意在數學上花心思。另外一個重要的客觀原因是學生的數學基礎差,跟不上教師的授課步伐。所有的問題一點點堆積,導致漏洞越來越多,越來越跟不上課堂,數學提升緩慢。針對中職數學面臨的諸多困難,教師應如何創新教學模式呢?

一、創新教學方式,在興趣中學習數學

學習氛圍的作用不言而喻,尤其是對認為數學枯燥無聊,對數學沒有興趣的學生而言,讓他們感受到課堂的學習氛圍,才能更好的吸引學生的注意力,增強課堂參與感,讓學生走進課堂,專心聽講。面對數學課堂緊張嚴肅的現象,創新教學方法,增強數學的趣味性,激發學生的學習興趣,是非常重要的。加入游戲環節,以故事的形式做好課堂引入,結合生活實際,營造生活式的學習氛圍,提升學生實踐能力和機會,能讓學生在輕松的學習環境下高效學習。推動數學課堂內容形式的創新,一方面能讓學生打破對數學課堂的傳統認知,體驗到不一樣的數學課堂,產生對數學學習的興趣;另一方面,能提高學生的學習質量,讓學生從更加多樣的,易理解的教學模式中理解數學知識,吸收接納每一節課學習的數學內容。

例如,在學習《集合》這一章內容時,教師可以先問學生們:“同學們,你們認為集合是什么含義呢?”可以引導學生能發言,然后向學生解釋何為“集合”。在對集合進行解釋的過程中,教師可以引入身邊的景物、事件等等,讓學生更加清晰地明白集合的含義,如:所有的動物可以看做一個集合;所有的數字可以看做一個集合等等。然后,教師可以采用知識競答的方式考驗學生的《集合》掌握情況,引入游戲環節更是能增強課堂的趣味性。讓學生在趣味中學習數學。

二、實行分層教學,做到“因材施教

正如上述所言,中職學院的學生數學基礎差距比較大。統一性的教學模式無法滿足學生的個性化需求,尤其是對于數學極差的學生而言,跟不上教師的節奏是常有的事情,也是困擾他們的最大的問題。分層教學能很好地解決這個問題。分層教學重視的是因材施教,讓每一個學生在數學方面都能得到應有的提高。在中職數學教學中,采用分層教學的方式,能更好的兼顧到不同程度的學生,讓學生能夠適應數學學習的環境,有利于提升數學學習質量。因此,教師可以將分層化教學落實到在教學的各個階段,為學生提供精準教學,鼓勵學生一步步前進,不斷突破自我,促進數學不斷進步。

例如,在學習《三角函數》這一章時,《三角函數》內容廣大,知識點繁多,既可以設置成簡單的題目,也可以設置為難度很高的綜合性題目。教師在授課的過程中,應該結合兩種學生的需求,把握好講課的速度。對于拓展性的知識點采用課堂上不予講授,學生愿意了解的主動詢問。對于作業布置,也采用分層化的方式,布置兩種不同的作業,鼓勵學生自我選擇,鼓勵基礎差的學生不斷進步,在打好基礎的同時,不斷挑戰自我。

三、幫助學生樹立信心,消除自卑心理

每一個學生都有自己擅長和不擅長的領域,許多學生不擅長數學這是很容易理解的。因此,教師絕不可以打擊學生,而是需要給予學生鼓勵,給學生精神動力。讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習數學,不斷培養對數學的信心,不斷進步。除此之外,教師可以針對學生的學習情況,加大課下輔導,對學生給予精準教學,切實幫助學生掃清盲點,不斷加深對數學的理解和掌握,為學生培養自信提供物質動力。在教師的幫助下,不斷增強實力,使學生不斷增強學習的動力和信心。

例如,在學習《不等式》這一章內容時,在遇到學習困難,經過努力但一直無法突破瓶頸的時候,教師需要給予學生安慰。數學學習是一個不斷積累和總結經驗的過程,不需要太過急于求成,學生的每一分努力教師都看在眼里,實力也在客觀上一點點增強,只是量變到質變需要一個過程,需要堅持不懈,永不放棄。對于那些總是出現困難的地方,教室可以對學生進行專門的輔導,幫助學生找出出問題的地方并予以解決。鼓勵學生多向教師提問,在提問中才能更好地理解問題和發現問題,加深印象,加深理解。

結語

中職數學教育的質量提升是教育不斷發展的要求。中職數學教育的處境具有自身的獨特性,教師可以針對其對特性開展創新教學,通過培養學生的學習興趣,打造創新課堂,讓學生在趣味中學習;開展分層教學,做好因材施教,提升學生的數學水平;培養學生的信心,幫助學生在數學學習中越來越好,在信心的支撐下不斷進步。中職數學教育的發展前途也越來越光明。