淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思

李佳佳

昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 江蘇 蘇州215300

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本,具有很強的感染力和表現(xiàn)力,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,特別是其新穎性、趣味性、多樣性的信息,作用于學(xué)生的各種感覺器官,使學(xué)生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài),能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力,激發(fā)他們的求知欲望,所以多媒體教學(xué)相比單純的語言而言更加形象和直觀,學(xué)生易于接受進(jìn)而拓展知識點豐富教學(xué)內(nèi)容,很好地提高了教學(xué)效率。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實驗,增強實驗效果。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都要建立在實驗的基礎(chǔ)上。但由于化學(xué)實驗室硬件條件的限制,并考慮到實驗的時間、安全等因素,很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進(jìn)課堂,這時借助多媒體技術(shù),利用仿真實驗室、視頻、音頻、動畫等模擬實驗的過程,可以彌補常規(guī)實驗的不足,增強學(xué)生對實驗的興趣。例如:利用仿真實驗?zāi)M錯誤實驗操作,使學(xué)生親身感受到錯誤操作的危險,從而避免錯誤操作的發(fā)生。教師演示實驗時可以利用展臺將反應(yīng)過程和現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在大屏幕上,每個位置的學(xué)生都能清晰的看到,避免了以前演示實驗時老師拿著實驗器材下去讓學(xué)生看,不僅學(xué)生能及時觀察到實驗現(xiàn)象的變化還節(jié)省了課堂時間,實驗的關(guān)鍵處還可以制成模擬動畫,重復(fù)播放,以增強視覺效果。

3.多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于加強直觀教學(xué),豐富感性認(rèn)識。學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的,生動直觀的感性材料能使學(xué)生從事物的現(xiàn)象中找出規(guī)律,形成正確的概念。多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候,利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3 D 動畫,向?qū)W生展示原子核的核外電子運動以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,這種化抽象為形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用,可以讓學(xué)生很快地理解和接受原子的結(jié)構(gòu),原子核的核外電子排布及離子的形成原因,從而很好的突破重點和難點。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.上課節(jié)奏加快,信息量過大。教師在課前花費大量時間事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增大每節(jié)課的信息容量,加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中,初中生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息,學(xué)生被動接受,他們消化不了,沒有或板書過少學(xué)生對本節(jié)課的重難點印象較少,很難掌握。

2.師生之間的互動減少。在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標(biāo)或者黑板屏幕上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認(rèn)知以及思維的觀察和了解,教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

3.缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育理論指導(dǎo)教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),在重視教育技術(shù)的同時忽略了以學(xué)生為主教師為輔的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點有效的結(jié)合起來。

三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策

1.教師應(yīng)該保持課件風(fēng)格和自己的教學(xué)風(fēng)格一致。在教學(xué)過程中,教師往往已經(jīng)形成了自己所特有的并且為學(xué)生所熟悉的教學(xué)風(fēng)格,教師應(yīng)將這種風(fēng)格體現(xiàn)在課件中,在設(shè)計課件內(nèi)容的過程中,教師應(yīng)該親自創(chuàng)作,按照自己的教學(xué)習(xí)慣設(shè)計的邏輯進(jìn)程,創(chuàng)作出既體現(xiàn)自己教學(xué)思想同時有利于學(xué)生接受的課件。

2.避免把化學(xué)課變成多媒體課件展示課,合理進(jìn)行多媒體教學(xué)。合理地運用多媒體輔助教學(xué)能給化學(xué)課堂教學(xué)在效率上有質(zhì)的提高,我們知道化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,必須通過大量化學(xué)實驗進(jìn)行總結(jié),才能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。在教學(xué)中,教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),以恰到好處地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3.注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。在化學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但有些教師把屏幕當(dāng)作黑板,備課時將全部的實驗材料、問題和答案及圖片都輸入計算機,課堂上點擊鼠標(biāo),通過屏幕一一顯示。我們知道,在化學(xué)課堂上,教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)實驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練,從而達(dá)到運用化學(xué)實驗知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容,能很好地突出本節(jié)課的重難點。

4.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動。在課堂上,教師要以學(xué)生為主體自己起主導(dǎo)作用,而多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué),加深學(xué)生對知識的理解,卻不能完全取代教師的作用。因為教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。可以在課件中設(shè)計一些與學(xué)生互動的部分,通過互動環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性及學(xué)生的主體地位。

綜上所述,多媒體技術(shù)生動形象、圖文并貌、音形兼?zhèn)?它的使用能有效的促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的多信息、大容量和高效率,因此在眾多教學(xué)媒體中具有它獨特的優(yōu)勢,但在具體的使用過程中,必須要遵循和服從教學(xué)目標(biāo)需要的原則,要適時、適量,才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢,以促進(jìn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大容量、高效率,提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,幫助我們在化學(xué)教學(xué)中取得的最佳的效果。