高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人研究

王倩

摘要：輔導(dǎo)員與思政課教師是高校思政教育事業(yè)中的兩股重要力量。伴隨新時代中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，黨中央對思政課建設(shè)也提出了新要求。但是這兩股重要的力量由于主客觀的原因并沒有形成合力，依舊各自為政。本文從宏觀視野下的經(jīng)濟(jì)、政治、文化角度以及微觀視域下的輔導(dǎo)員、思政課教師、大學(xué)生的角度提出建議。這不僅能夠進(jìn)一步提升思想政治教育工作的時效性與針對性，而且能進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，知行統(tǒng)一，曉思政課教師之“理”，動輔導(dǎo)員之“情”，以情感為觸點引起思想上的共鳴，共同打造精準(zhǔn)思政。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;思政課教師;協(xié)同育人

一、構(gòu)建輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的必要性和意義

（一）必要性

國家對思想政治教育提出更高的要求，教育部2019年工作要點中提出：著力推進(jìn)精準(zhǔn)思政，創(chuàng)新工作方法，繼續(xù)打好提高思政理論課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)。在當(dāng)前的大背景下，思政課專業(yè)教師與思政教師都加大了投入力度。但是，在訪問教師以及學(xué)生的過程中，效果并不理想，各方的各自的努力沒有達(dá)到學(xué)生滿意的程度，也沒有達(dá)到教育部預(yù)期的效果。

（二）意義：

1.進(jìn)一步推動高校思想政治教育的針對性和實效性

近年來，隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)逐漸增加，思想政治理論課教師仍然采用大班授課的方式，無法有針對性的解決每個學(xué)生的問題。而且，思想政治理論課教師依然采用固有的教學(xué)方式，采用單一的模式，無法吸引學(xué)生的注意力，造成“三低”現(xiàn)象。影響了思想政治教育的實效性。輔導(dǎo)員老師的日常思政教育深入學(xué)生內(nèi)部，采用比較親近的方式，頗受學(xué)生歡迎。但是，輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)理論知識，在解決學(xué)生的具體問題上，無法給予學(xué)生幫助。因此，學(xué)生對其思想政治教育者的認(rèn)同度也不高。就目前現(xiàn)狀來看，二者的結(jié)合是一個必然的選擇，輔導(dǎo)員與思政課教師的協(xié)同育人可以就雙方工作進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，形成思政教育合力，進(jìn)行精準(zhǔn)思政教育。課堂教學(xué)并不是一門“獨(dú)角戲”，需要思政課教師曉之以理，輔導(dǎo)員老師動之以情。將思政課堂教學(xué)做成一門有高度、有深度、有溫度的教學(xué)，這種協(xié)同育人模式一旦形成，便可以通過觸發(fā)學(xué)生的情感點，從而引起思想上的共鳴，進(jìn)一步推動高校思政教育的針對性和時效性。

2.進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，從基本必備素養(yǎng)分析：人無德而不立，自古以來，德便是安身之本。從今天來看，德育處于思政教育的核心位置。無論是在日常交往中，還是在工作中，大學(xué)生在培養(yǎng)必備技能的同時，也需要加強(qiáng)德育教育。其次，從大學(xué)生素質(zhì)提升層面分析：愛崗敬業(yè)精神是在工作中必須的精神食糧，誠信精神是工作中的精神營養(yǎng)品，大學(xué)生在工作競爭中，需要有知識技能這一硬件壘基礎(chǔ)，同時也需要提升自身的軟實力，鍛造好自身的精神堡壘。最后，從本質(zhì)出發(fā)，愛國主義教育是中華民族精神的核心。科學(xué)無國界，而科學(xué)家有祖國。肩負(fù)著祖國和社會希望的大學(xué)生才能在未來的道路上走得更遠(yuǎn)。掌握必備的知識技能的同時，懷有愛崗敬業(yè)精神以及擁有高尚的民族情操、家國情懷才是能與當(dāng)今社會所匹敵的人才。

二、協(xié)同育人創(chuàng)新路徑思考

（一）宏觀角度：

1、經(jīng)濟(jì)層面：高校加大對協(xié)同活動扶持力度

高校管理層面加大資金的投入力度，積極鼓勵輔導(dǎo)員與思政課教師交流活動的開展。可以進(jìn)行室內(nèi)輔導(dǎo)員與思政課教師以及學(xué)生之間的共同探討，也可以進(jìn)行室外的實踐拓展，通過一些身臨其境的實踐，理論與實踐相結(jié)合的解決學(xué)生所面臨的具體問題。同時要加大對協(xié)同部門正式建立的經(jīng)濟(jì)扶持力度。因此，需要高校層面經(jīng)濟(jì)方面的大力扶持，才能更好的促進(jìn)這種模式的開展。

2、政治層面：高校管理層面建立正式的協(xié)同部門

高校應(yīng)建立正規(guī)的協(xié)同部門，建立完善的規(guī)章制度，獎罰懲治措施以及學(xué)生評價體系。在學(xué)校黨政機(jī)關(guān)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校黨政機(jī)關(guān)的人員為組長，將二級院系的思政部教師與學(xué)生工作處的輔導(dǎo)員共同納入小組中，確定人員分配、協(xié)作、分工獎罰等。統(tǒng)一制定定期交流制度、結(jié)果反饋制度、經(jīng)驗總結(jié)制度、學(xué)生評價制度等。形成人員分工明確，促進(jìn)協(xié)同部門的正式落成。

3、文化層面：高校著力宣傳協(xié)同意識、傳播協(xié)同經(jīng)驗

高校管理層面可以開展講座、教師座談會、師生交流會議等，著力宣傳協(xié)同意識，傳播協(xié)同經(jīng)驗，這樣有助于師生更好的配合，共同促進(jìn)協(xié)同育人項目的進(jìn)行。同時，校方還可以成立專門的研究小組，探討深層次的方法、措施等，解決協(xié)同育人現(xiàn)階段以及未來可能出現(xiàn)的問題，并且總結(jié)更好的經(jīng)驗，完善和豐富思想政治教育理論。

（二）微觀角度：

1、輔導(dǎo)員走進(jìn)思政專業(yè)課教學(xué)課堂

輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變自身觀念，告別“生活指導(dǎo)”的固定思維模式，與學(xué)生進(jìn)行深層次的理論交流，加強(qiáng)自身的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。推進(jìn)輔導(dǎo)員走進(jìn)學(xué)生課堂是一種多得的方式。一方面，輔導(dǎo)員可以參與思政課教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)理論知識，走近思政課教師的思維模式，另一方面，輔導(dǎo)員可以參與學(xué)生的課堂談?wù)摚c學(xué)生共同探討問題，不僅可以增進(jìn)與學(xué)生的感情，同時，也可以更好的了解學(xué)生理論的薄弱點與發(fā)生問題的根本點。最后，可以更好的加強(qiáng)與思政課教師的了解，更好的進(jìn)行合作。

2、思政課教師參與輔導(dǎo)員的實踐

同理，思政課教師積極轉(zhuǎn)變自身“課堂主導(dǎo)者”的身份，邁出門檻，參與輔導(dǎo)員的實踐，與學(xué)生進(jìn)行真正的實踐交流，打破“書本課堂”的傳統(tǒng)模式。思政課教師可以與輔導(dǎo)員共同申報課題、開展師生活動、進(jìn)行調(diào)查研究等等。一方面，可以豐富自身的實踐經(jīng)驗，在解決學(xué)生問題過程中，將自身深厚的理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，更好的解決學(xué)生問題。另一方面，可以促進(jìn)與輔導(dǎo)員以及學(xué)生之間的友情，接近不同學(xué)生的思想，與學(xué)生進(jìn)行思想上的碰撞，以情感為基點，引起思想上的共鳴，更好的指導(dǎo)不同階段學(xué)生的成長。最后，在實踐中，可以更好的與輔導(dǎo)員進(jìn)行協(xié)作交流，找到彼此的融合點，共同促進(jìn)協(xié)同育人的發(fā)展。

3、學(xué)生積極參與協(xié)同育人工作

大學(xué)生是協(xié)同育人不可或缺的重要一環(huán)，大學(xué)生應(yīng)積極主動的參與協(xié)同育人線上線下活動。積極參與協(xié)同育人考核評價，客觀總結(jié)經(jīng)驗，做好輔導(dǎo)員與思政課教師的協(xié)同的橋梁。線上可以主動建立互聯(lián)網(wǎng)微信群，QQ群等，積極提出自己的意見，與思政課教師、輔導(dǎo)員多交流、溝通。線下積極參與課堂、實踐活動。同時，要相信思政課教師和輔導(dǎo)員老師，有問題主動與其聯(lián)系，做好后期反饋，總結(jié)經(jīng)驗。認(rèn)識問題、解決問題、建立深層次的思考問題模式。更好的找到彼此的契合點。

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