文化產業管理學課程PBL教學模式的探索

摘要：隨著當今社會的不斷發展和進步，人們對于生活中的要求也在不斷地提高中，而作為當今社會中非常重要地教育業來說也是如此。如今的教育業在社會中占據著非常重要的作用，每個人或多或少都會受到其影響。文化產業管理學作為教育業中一個重要的學科，其自身也在不斷地引進新的教學方法，而PBL教學模式的改革正是很好的幫助其發展。

關鍵詞：PBL教學模式;文化產業管理學;探索

引言：

PBL教學模式作為當今社會中一種興起了不是很久的教學方式，其自身的教學模式也是處于不斷地發展之中。這種教學模式的核心思想是以學生為主，以問題為導向，由教師來引導學生進行學習的教學方式。但是對于文化產業管理學來說想要良好的引入這種教學模式還需要由專業的人員進行不斷地探討和發展，才能夠讓PBL教學模式與文化產業管理學更好的相容。

一、調整適合PBL教學的教學思路和大綱

如今國內大部分的院校對于文化產業管理學的課程都有嚴格的規定和標準，這些規定和標準通常都是將課程設置成4個學分和64個課時，因此每個星期的課程時間應當是4個課時。通過將這樣的教學時間與PBL教學模式進行良好的分析和結合之后就可以清楚的知道想要將PBL教學模式融入到這個課程之中應當做出怎樣的改變。首先就應當是確定文化產業管理學課程推行和應用PBL教學模式的計劃，這種計劃的具體內容應當是教師講授課時為1課時/周，答疑、總結1學時/周，其余的時間應當由學生自行分配，或者是開展學生小組學習和交流。學生在這樣的教學模式之下也能夠良好的掌握到團結的力量，從而對于課程知識的掌握也能做的更加優秀。

二、做好適合PBL模式的課堂教學改革

課堂對于每一個學生和教師來說都不陌生，甚至已經達到了非常熟悉的地步，每個學生都需要在課堂內接受教師的教育，而教師都需要在課堂內開展對學生的教育[1]。因此，課堂對于學生和老師來說都是非常重要的場所，在這樣的場所之中想要讓PBL教學模式有效的發揮出作用就應當讓教師把課堂的主體位置交給學生，而教師則應當在這樣的課堂氛圍之下充當引導和幫助的作用，從而幫助學生能夠有效的完成“問題設立——解決——延伸“的學習過程。例如在進行理論學習的課堂中時，教師就應當根據教材的具體內容將其分成相應的內容，這些內容為其設立相應的項目內容，并且每個項目的周期都應當控制在1周左右。之后需要將學生有效的分成學習小組，通過讓學生在學習小組內進行不斷地探討和分析從而完成”查找資料——信息交流——群組討論——解決問題“的學習過程。學生在這樣的學習模式之下不僅可以有效的掌握知識還可以清楚的了解到團體的重要性，從而更好的進行學習。

三、構建促進PBL教學改革的外部條件和交流平臺

PBL教學模式想要更好的在課堂之中進行運用和完善不能僅憑教師個人來進行，還需要借助到外力。對于PBL教學來說，其自身想要更好的在課堂中進行完善還需要利用到相應的儀器和設備，例如多媒體設備等。并且在能夠有效的提供這些設備的同時還需要為學生們提供更好的硬件環境，例如會議室、投影儀等。若是能夠有效的提供了這些設備和環境，那么學生就可以更好的開展學習。搜狐先需要將聲音、圖像等應用于課堂，從而幫助課堂營造良好的教學氛圍，其次應當充分的利用互聯網的資料和內容來為學生提供更好的學習資料和理論知識。然后應當建設一個良好的教學平臺，通過這種網絡的教學平臺來幫助學生和教師更好的開展互動和聯系，從而幫助學生及時的解決學習中遇到的困難和問題。

四、完備PBL相關政策，改革課程考核方式

在通過一系列的調查和分析之后，可以有效的得到大多數院校對學生進行考核的制度和方法，大部分院校的考核成績都是由大部分的考試成績來進行進行參考的，這樣的考核方式對于學生來說只是注重了知識點的死記硬背，而對于課堂的學習積極性卻造成了嚴重的忽略。對于這樣的考核方式應當得到及時的改變和轉換，課堂的考核方式也應當打破傳統的試卷考試，應當將重點和重心放在學生的創新思想和能力展現上[2]。例如對于學生的考核應當結合相應的項目得分或者個人評價和小組評價來組成，通過這樣多方結合的考核方式也能夠幫助學生更好的提高其自身的實踐能力，不過試卷成績的內容也應當結合進來，不能讓學生過于注重實踐卻失去了理論知識的保障。學校管理層也應當提供相應的政策和資金來進行支持，從而保證教師對于工作也充滿了熱情和積極性。

五、結束語

總而言之，在文化產業管理學這門課程之中，想要改變以往的教學方式就必須對引入新的教學方式，而PBL教學模式正是良好的解決了這個問題。通過PBL的教學方式學生可以有效的進行學習，并且在學習的過程中還能夠收獲其他對其人生有益的品德和特性，通過這樣的學習方式不僅可以讓學生在學習的過程中收獲知識，還能夠幫助其綜合素質的發展，從而為社會提供更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]周歡，李佳儀.PBL教學模式下的學生團隊學習管理探索--以“信息管理學”教學為例[J].蘭州教育學院學報，2019（8）：117-119.

[2]吳群，寧德斌，鄒健，etal.PBL教學法在課程教學中的創新性應用及效果評價[J].數碼世界，2017（5）：193-194.

[3] 呂肖東，顧鋒，張濤.管理學課程的案例教學法改革與設計[J].? 實驗室研究與探索. 2014（12）

[4] 周鳳瑾.高校管理學專業實踐教學模式探析[J].? 中國成人教育. 2014（20）

[5] 由娟.項目課題研究教學法在《預防醫學》教學中的應用研究[J].? 基層醫學論壇. 2011（16）

作者簡介：

李向鑫（1997.9.26—），男，漢族，籍貫：遼寧省大連市人，單位：遼寧傳媒學院，16級本科生，專業：文化產業管理，研究方向：文化產業管理/市場營銷