構(gòu)建初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究

汪紅梅

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，以及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生們也創(chuàng)建了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式，滿足了新課改的要求，在教學(xué)中也發(fā)揮著重要價(jià)值。化學(xué)這門課程在初中階段有著一定的地位，學(xué)習(xí)過程中存在的困難也不少。初中化學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生們的全面成長帶來幫助。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，提出了該種教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

引言：

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們通過對理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，才能夠?qū)瘜W(xué)知識有全面的認(rèn)識。初中階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣相對比較容易，在化學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展和教育事業(yè)進(jìn)步的必然趨勢，對此展開研究也顯得尤為重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本認(rèn)識

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的一種方式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，讓教師們可以站在學(xué)生的角度去考慮所講授的知識內(nèi)容。學(xué)生們能充分利用自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂上與老師對難題進(jìn)行深入探討，促進(jìn)了師生互動(dòng)，也令學(xué)生們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）初中化學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

社會經(jīng)濟(jì)文明的發(fā)展下，各個(gè)行業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸增高，也給教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)課程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生們充分利用各種學(xué)習(xí)時(shí)間，制定相關(guān)的教學(xué)視頻，使他們在除卻課堂環(huán)節(jié)之外的任何時(shí)間，隨時(shí)隨地地重復(fù)觀看化學(xué)知識，有助于他們自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.教師可以充分利用課堂講解知識重點(diǎn)

一般來說，課堂時(shí)間有限，老師無法全面地給學(xué)生們講解所有的知識點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，可以把基礎(chǔ)的化學(xué)知識制作成電子課件的形式，讓學(xué)生們對此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此也便足以留有更多課堂時(shí)間，給學(xué)生們講解知識重點(diǎn)，使學(xué)生們對化學(xué)知識有全面的認(rèn)識，再結(jié)合課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、加強(qiáng)對初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的路徑探索

（一）老師要提高自身能力，制作質(zhì)量較高的化學(xué)課件

翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)重心便是學(xué)習(xí)課件，以視頻這種學(xué)習(xí)載體為主。要發(fā)揮教學(xué)視頻給學(xué)生們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，教師們便要緊跟時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，提高自身對視頻的制作能力。同時(shí)，結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求，對化學(xué)這門知識的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面認(rèn)識，再根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況，制作出質(zhì)量較高的化學(xué)視頻[2]。可以采用一些比較容易理解，為學(xué)生們所容易接受的視頻展現(xiàn)形式，比如動(dòng)畫形式，游戲形式等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。老師在制作化學(xué)教學(xué)視頻時(shí)，要把握好視頻的時(shí)間長短，將重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容融入其中，也要契合新課改的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。

比如，在人教版初中化學(xué)教材中，《制取氧氣》這節(jié)化學(xué)課程，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理有充分的理解與認(rèn)識，老師可以在實(shí)驗(yàn)視頻之前融入一段小環(huán)節(jié)，關(guān)于如何獲得氧氣的方式，讓幾個(gè)不同的動(dòng)畫人物之間去探討這幾種方式存在的缺陷，最終為何選擇這樣的的氧氣制取原理[3]。該過程可以加深學(xué)生們的記憶力，讓學(xué)生們帶著這樣的疑問和好奇心促進(jìn)教學(xué)效果的改善。

（二）合理導(dǎo)入教學(xué)視頻，展開合作探究啟迪學(xué)生思維

翻轉(zhuǎn)課堂主要以教學(xué)視頻的形式為主，作為一種新型的教學(xué)方式，雖然教育部門提倡該種方式的應(yīng)用，但教師們也要對此進(jìn)行合理的使用。將教學(xué)視頻導(dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，務(wù)必要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以發(fā)揮該種教學(xué)視頻的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。

比如，《金屬和金屬材料》的學(xué)習(xí)過程中，在課前環(huán)節(jié)可以導(dǎo)入老師提前制作好的預(yù)習(xí)教學(xué)視頻。帶領(lǐng)學(xué)生們以生動(dòng)形象的視頻內(nèi)容，認(rèn)識生活中存在的金屬以及各種金屬材料。再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)視頻中講解的，關(guān)于金屬的特征和性質(zhì)，結(jié)合圖文視頻的形式，學(xué)生們對這節(jié)課程的內(nèi)容便會有著深刻的印象，再通過對這些的思考，使學(xué)生理解采用科學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)對金屬資源的保護(hù)和利用[4]。

（三）巧妙借助翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)這門課程的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，學(xué)生們要將所學(xué)習(xí)的理論知識加以運(yùn)用，提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诺靡园l(fā)揮化學(xué)的教學(xué)價(jià)值。因此，老師便要巧妙借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生在課前對視頻課件進(jìn)行觀看，實(shí)驗(yàn)操作課程結(jié)束后，再讓學(xué)生自主安排時(shí)間復(fù)習(xí)課件內(nèi)容，對不懂的地方可以在學(xué)習(xí)平臺上提出。如此一來，便為學(xué)生與教師之間更好的交流奠定了基礎(chǔ)，也使學(xué)生們養(yǎng)成了更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式應(yīng)用在初中化學(xué)當(dāng)中，為化學(xué)課程創(chuàng)造了非常高效的學(xué)習(xí)渠道，為培養(yǎng)新一代的綜合性人才也做出了巨大的貢獻(xiàn)。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師們要對此進(jìn)行合理的應(yīng)用，使其可以充分發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫佩. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2016，109-110.

[2]戴宇. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]劉楠. 初中化學(xué)“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[4]劉春玲. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西華師范大學(xué)，2015.