高職院校就業(yè)困難群體援助對策研究

陳云尚

摘要：高職院校就業(yè)困難群體人數(shù)較多，對該群體的援助幫扶是高職院校就業(yè)工作的難點，本文從高校、社會、家庭、學生四個層面存在的問題入手進行研究，探索對該群體的援助路徑，使援助工作更加有針對性。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)困難群體;援助對策

一、現(xiàn)狀

隨著我國高等教育邁入普及化階段，從2019年開始，高職院校將擴招100萬人，面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體。這樣一來高職院校每年畢業(yè)生人數(shù)將逼近或者超過400萬人。如此巨大的就業(yè)群體中蘊含著一個找不到工作或者不工作的就業(yè)困難群體，這個群體存在的原因是多方面的，比如家庭經(jīng)濟條件差、生理殘缺、冷門專業(yè)、自身能力弱、性別歧視等。政府和高校十分重視高職院校就業(yè)困難群體，但是受主觀和客觀因素的影響這一群體數(shù)量還是比較大，對該群體的援助工作還存在一些問題。

二、高職院校就業(yè)困難群體援助存在的問題

（一）高校層面存在的問題

在專業(yè)課教育方面。目前我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進入調(diào)整期，市場對人才的需求變化快，而高職院校培養(yǎng)人才的周期通常為三年，一些專業(yè)在設(shè)置的時候是依據(jù)市場需求而設(shè)立，但是三年過后可能就不是市場需要的專業(yè)了，或者有的高校為了招生數(shù)量設(shè)置新興專業(yè)但是沒有相應的師資，造成畢業(yè)生質(zhì)量不符合市場的要求。高職院校主要是培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的，一些學校受學校面積、資金和師資的影響，與企業(yè)合作的實訓基地很難建立起來，課程內(nèi)容還是以理論為主，和實踐脫節(jié)。還有一些高職院校的實訓設(shè)備，已經(jīng)使用十幾年了，但是因為該專業(yè)沒有參與“行動計劃”或者其他“項目”所以學校無法為其提供配套資金，導致設(shè)備不能更換，給教學造成極大的負面影響。

在就業(yè)教育方面。通過調(diào)查問卷顯示，超過三成的學生對就業(yè)地區(qū)和就業(yè)行業(yè)沒有目標，說明一大部分學生對自身職業(yè)定位不清晰。當前，各高職院校對學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育并沒有重視，教學方式還是采用大班授課，師資一般是輔導員或者思政課老師，所以在幫助學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面作用非常有限。

（二）社會層面存在的問題

每年幾百萬大學畢業(yè)生涌進人才市場，給用人單位提供了較多的選擇，用人的門檻不斷被抬高，有的單位只要男生，有的單位要求工作經(jīng)驗，有的單位專科生能滿足要求卻招聘本科生等不合理現(xiàn)象頻現(xiàn)，在一定程度上影響了高職學生就業(yè)。同時，在新媒體時代，各種招聘網(wǎng)站層出不窮，確實為畢業(yè)生搭建了務工平臺，但其效率并不高。

（三）家庭層面存在的問題

來自家庭經(jīng)濟困難和沒有政治背景的學生，家庭的環(huán)境給他心理上打上了深深的烙印，這些學生在面對就業(yè)時往往存在較為嚴重的焦慮、抑郁、恐慌、自卑等心理。很多這樣的家庭希望自己的孩子畢業(yè)之后能有一份體面的工作，但是不能給予學生經(jīng)濟、政治方面的資助，再加上負面心理的困擾，這部分學生在和其他人競爭同樣的崗位時很難勝出，多次的失敗之后將會嚴重影響他們今后的就業(yè)之路。

（四）自身層面存在的問題

我國高等教育已經(jīng)邁入普及化階段，但是一部分大學生的求職心態(tài)還是精英階段，就業(yè)預期和現(xiàn)實有較大差距，這部分學生難以放低姿態(tài)去求職。還有一些學生把物質(zhì)利益放在第一位，缺乏對理想信念的追求。還有一部分學生從眾心理嚴重，人云亦云，沒有主見，人為的收窄了就業(yè)渠道。更有甚者在校期間不學習，要么睡覺，要么玩手機，就連人民日報、共青團中央等微信刊發(fā)了《沉睡中的大學生：你不失業(yè)，天理難容！》的文章，充分說明這部分學生缺少主動學習的積極性。

三、高職院校就業(yè)困難群體援助的途徑

（一）結(jié)合“三教”改革做好就業(yè)援助工作

高校要從“三教”改革入手，全方位的為畢業(yè)生提供就業(yè)指導與服務。教師方面，可以由學生工作部牽頭，定期的請專家或者企業(yè)家對本校負責就業(yè)的教師開展就業(yè)指導培訓，及時掌握一手市場咨詢，針對就業(yè)困難群體不同情況擬定單獨就業(yè)方案幫助其實現(xiàn)就業(yè)。教材方面，各專業(yè)應當依據(jù)專業(yè)特色，編寫相關(guān)教學材料，使之更加具有針對性。教學方法方面，改變以往大班授課形式，采用情景模擬、小組討論等小班授課形式，讓學生在實操中理解并掌握就業(yè)技巧，達到順利就業(yè)的目的。

（二）構(gòu)建現(xiàn)代通信平臺開拓就業(yè)渠道

當前，智能手機在大學生群體中已經(jīng)普及，各種APP大行其道。高校就業(yè)指導中心應當盡快利用這一現(xiàn)代化的通信手段開發(fā)相關(guān)軟件，與政府勞動就業(yè)部門、招聘網(wǎng)站、企業(yè)對接，及時準確的向畢業(yè)生推送招聘信息，為提供就業(yè)工作提供更加快捷的服務。同時建立相應的信息反饋機制，為就業(yè)困難群體答疑解惑，第一時間幫助他們處理在找工作過程中遇到的各種問題。如此精準的服務勢必會提高大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)率。

（三）加強心理輔導，助其心理健康發(fā)展

負面的心理問題多產(chǎn)生于家庭的影響，所以負責就業(yè)的老師一定要與就業(yè)困難學生的家庭進行深入的溝通與交流，了解心理問題產(chǎn)生的根源，幫助他們克服負面心理，樹立正確的三觀。就業(yè)部門可以根據(jù)學生的心理狀態(tài)，為學生提供有針對性的實踐崗位，讓他們自己在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己的價值，治愈自己的心理問題。同時，通過工作也能減輕家庭經(jīng)濟負擔，讓學生本人和他的家人感受到援助的溫暖。經(jīng)過長期的鍛煉，就業(yè)困難群體慢慢地就會轉(zhuǎn)化為非就業(yè)困難群體。

（四）提升學生就業(yè)綜合素質(zhì)

大學生就業(yè)困難群體普遍存在生活習慣不規(guī)律、語言表達能力差、寫作能力不足、組織協(xié)調(diào)能力欠缺等問題。針對此類問題，負責就業(yè)的老師首先應當幫助學生把注意力從手機、電腦上轉(zhuǎn)移到學習和工作上，按時作息，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。然后，專門為他們開設(shè)就業(yè)課程，幫助他們學會寫求職信和公文、語言表達、衣著搭配等求職技能。最后，鼓勵他們大膽求職，并且及時跟進，幫助他們解決求職過程中出現(xiàn)的問題，補齊短板。