中職學校德育工作存在的問題及對策

李俊

摘要：中職學校應該加強對學生德育工作的教育，使得學生形成良好的品德品質。但是在實際工作中，有很多中職學校在德育工作上還是有所欠缺，存在不少問題，德育工作的實施效果較差。中職學生是一個比較特殊的群體，學習能力較差，對學習不感興趣，素質質量參差不齊，行為習慣有很多不好的地方，由于現在德育工作進展并不順利，導致成果也不夠明顯。所以針對當前存在的問題，并且根據中職學校發展的實際情況，提出對應的相關策略。

關鍵詞：中職學校;德育工作;教學目標

引言：

中職學生的發展教育關乎著學生未來的發展，在教育事業飛速發展的今天。強化中職教育工作，是促進學生全面發展的一個重要目的。雖然目前學校開始重視德育工作，但是在實施方面還存在諸多的問題。學校不僅要發展學生的技能，還要關注學生的素質教育，這兩項都是不可忽略的工作。因此，必須在實際上對德育工作起到重視，應該根據學生的實際情況以及心理來制定合適的教育工作計劃。完備德育工作的教學形式，從各個層面提升學生的道德水平，促使學生建立適宜的發展目標，為培養高素質人才做出不懈努力。

一、中職學校德育工作存在的問題

（一）學生整體質量不高

現在基本上都是沒有考上普通高中的學生才選擇進入中職學校，肯定是有一定原因導致這種結果的[1]?；蛟S是因為學生自身控制能力不足，或許是因為學生有厭學心理，或許是家庭原因，這些都是學生選擇進入中職院校的因素。因此導致中職學校的學生質量不高，不管是思想道德還是知識水平的獲取能力，多多少少都存在一定的問題。學生在進入學校之后，課程學習不清楚，學習效率低下，學習理解能力差，在學習上的畏難情緒和行為上的不自律造成應知應會知識的掌握。職業學校的很多學生都是“事故高發群”，例如，自控能力不強，容易與同學之間發生沖突，同學之間的矛盾也就產生了，不利于教學進行。這種行為阻礙了中職德育工作的實施。

（二）社會大環境帶來的負面影響

大部分家長都認為中職學校不能學到東西，對學校認可度和期望值不高，片面認為學生到校后不會認真學習，只是與同學玩耍，對中職教育存在較大的偏見，認為學生前來就是混日子。中職學生與高中生對比，最重要的一方面就是文化課成績較差，因此社會對待中職學生存在偏見，認為學習不好就是品行有問題，給學生貼上這樣那樣的標簽，這種認知導致學生對自己和未來缺乏信心，會造成學生低迷情緒的產生，對學生思想道德的培養帶來不利的影響。例如，傳媒對學生存在誤導現象，學生自控力差，游戲對學生來說有著很大的誘惑力，網絡中有著很多不利于學生身心健康發展的東西，嚴重擾亂了學生的自主鑒別能力，制約了學生正確價值觀的樹立和養成。

（三）重視對學生知識和技能的培養，忽視了德育教育

當下，很多中職學校師資存在較大問題，師生比嚴重失調，教學體系設計不合理，因為我國目前很缺乏技術型人才，學術性人才較多，導致技術性人才在社會上缺失[2]。因此很多學校在對課程進行設置的時候，將專業技術等知識作為主體，忽略了德育教育。導致班主任對德育教育探索的動力不足（德育理念、德育內容、德育目的、師生關系等）推一下動一下，主動性還不夠而課任教師在課堂中德育的滲透極少與班主任形成合力不足。

二、加強中職學校德育工作的有效途徑

（一）樹立正確的德育觀念

認識到位是學校德育工作的首要前提。樹立正確的德育觀念，要真正明白德育教育的重要性，把立德樹人作為學校工作的核心。學校的領導者、組織者和參與者必須改變“重能輕德”的教育思想，站在培養人的高度，轉變觀念，統一認識，實抓德育。避免德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的做法，保證德育工作的導向、動力作用得到充分發揮。摒棄老舊的觀念，將先進的理念引入，將德育教育工作的地位明確。

（二）建立科學有效的德育體系

將德育工作融入學校教育教學的全過程。德育與智育、體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿于學校教育教學工作的全過程，蘊含在一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不在的。要通過有效的協調，全員參與，使各科教學、各項工作、各種活動、各種規章制度、各類人員的言傳身教等多種途徑有機結合，形成合力，充分發揮整體效應;使德育工作與教育教學目標同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

（三）優化班級管理，提升班主任的德育教學水平

在中職的班級管理中還是有較大難度的。因為目前大部分學生都是留守學生，家庭教育和關愛甚少，導致學生敏感、脆弱、自卑、心理亞健康等問題。個性上存在較大的差異，學生的素質各不相同，班主任要更新德育理念，將德育目標的定位在“培養”與“引導”，教師要變強壓式為引導式，積極改善師生關系及教育模式。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育過程中的重要原則。新形勢下德育工作必須要實現創新，通過發展學生個性，開發學生心智潛能，使學生德、智、體、美、勞全面和諧發展。教師應該關注每一位學生，學生可能在學習的過程中會出現許多麻煩，但是教師不應該只是對學生批評、責罰，而應該從根源上找問題，與學生進行溝通，在心理上疏通學生，這樣才能制止學生犯錯誤。關注學生的身心發展，強化學生的心理健康，這是教育最重要的一項目的。學生即使學習成績不優異，都應該受到同等的尊重，教師們沒有任何權利，外界的其他人沒有任何權利對中職學生存在偏見，教師幫助學生提升德育效果，使之成為對生活充滿熱切向往的人。

（四）開展豐富多彩的德育活動，加強校園文化建設

優越的學習環境可以極大限度的提升學生的德育發展。學校為了加強學生的素質，教師應該積極開展有效的課余活動，要構建學生感興趣的活動。通過各種喜聞樂見的德育活動設計，情理交融，言傳身教，盡可能多地吸引學生自主參與，引導他們在實踐中獲得正確體驗，在潛移默化中受到生動深刻的思想教育，培養專業的指導教師，采用更科學的方法解決學生的問題。

（五）更新觀念注重活動（勞動）育人功效。

當前的社會是一個改革的時代，發展的時代，競爭的時代。如果我們還局限在學校開大會、教室講道理、開班會，特別是面對信息豐富化、認知多層次的新學生，我們要更新觀念，放眼社會，把學?！靶≌n堂”同社會“大課堂”有機結合起來，除學校常規活動和傳統項目活動之外，還要通過社會實踐、社會調查、研學旅行等渠道，讓學生走出校門、走上社會，依靠一切可以依靠的力量教育學生。

結束語：

總而言之，學生品德素養的培育離不開學校教師的共同努力。在德育工作的施行時面對諸多困難的時候，中職院校要及時對德育工作進行創新，把學生培育為技能與品德兩者共存的全面型人才。

參考文獻：

[1]潘鵬. 淺議中職學校德育工作存在的問題及對策[J]. 甘肅農業， 2010（02）：40-41.

[2]邱文祥， 羅兆熊. 廣東省中職學校德育工作存在問題及對策[J]. 廣東教育：職教， 2009（1）：45-46.