混合式教學模式在高職高考數學復習專題教學中的應用探析

鄧學明

【摘要】在越來越多的中職學生選擇參加高職高考升學的背景下，本文以向量坐標的運算教學為例，探討混合式教學模式在高職高考班數學復習課專題教學中的應用，并剖析混合式教學模式與傳統教學模式在高職高考班數學教學中對教學效果的影響，為高職高考數學教學提供思路和借鑒，助力高職高考的數學教學。

【關鍵詞】混合式;教學模式;高職高考;數學;向量坐標

一、混合式教學模式的興起及其背景

混合式教學模式與傳統教學的差別在于，它不但發揮了傳統課堂線下教學的優勢，也凸顯其線上信息化教學的優勢。目前，混合式教學模式越來越為教育界所認可。有的采用雨課堂APP進行混合式教學、有的利用藍墨云班課平臺進行混合式教學、有的借助希沃白板、學習通、微信群、問卷星等手段，可以說混合式教學模式越來越多樣化。

二、高職高考數學教學的現狀

中職學校的學生以學習專業技能為主要方向，但是這一情況目前正在悄然發生變化。以筆者所在學校為例，除了部分班級與大專院校進行三二分段合作是直接升入大學和兩個高職高考班參加高考升學之外，其他都是專業班級以就業為主要方向，然后事實情況是這部分專業班級中越來越多同學也參與高職高考，從2014年的一百多人，逐年增加至2019年的七百多人，這表明中職學校的學生對于升學繼續深造的需求越來越多。

數學作為高職高考的三科文化課之一，在目前的教學環境下，多數中職數學教師都是采用傳統教學方式進行教學，這對于相當多有升學需求但是數學程度相對較弱的同學來說不能很有效的幫助他們提升數學成績。為此，筆者在高職高考班的教學中嘗試采用混合式教學模式，以尋求較為有效的教學方式達到更理想的教學效果。

活動五：總結回顧三種不同類型的考點，進行公式梳理。在此基礎上，教師發布解高考真題，每個同學通過“雨課堂”平臺完成相應的任務。通過這一任務的完成，同學們直面高考，感受高考的難易程度，提高同學們參加高考的自信和勇氣，從而達到增強學習數學的毅力和決心。接著利用線下課堂教學的優勢進行錯題反饋和糾錯，幫助同學們內化知識。

（3）課后：教師在課后通過線上平臺，發布關于所學公式和考點的微課，要求同學們進行相應的強化復習。布置相應的線上作業，增強學習的寬度和廣度。

四、傳統教學和混合式教學模式效果的對比（以成績為例進行相關對比）

為了分析傳統教學和混合式教學模式，筆者對于所帶的三屆高考班成績進行了分析對比，如下表：

從三個班級的對比效果可以發現三個班級的特點以及分數的進步情況，采用混合式教學的16級高考一班成績進步明顯，比學生程度優秀采用傳統教學模式的14國際班和情況大致相同的11級高考三班學生進步的成績大大領先，這充分表明混合式教學模式對于教學效果的提升具有明顯的效果。

參考文獻：

[1]劉小勇.基于慕課的混合式教學模式問題研究.網絡安全技術與應用，2019，04：80-81.

[2]馮曉英，王瑞雪，吳怡君.國內外混合式教學研究現狀述評——基于混合式教學的分析框架[J].遠程教育雜志，2018，36（03）：13-24.