淺談農村初中地理教學面臨的困境與對策

甘慧聰

【摘要】隨著時代和社會的進步，地理學科作為一門與生活密切相關的學科，其知識面已經覆蓋了生活的各個方面。近年來，隨著教育部對新課標課程改革思想的逐步深入，全國各地相繼開始了對地理學科進行了教育教學模式改革，然而，相對于我們經濟落后的廣大農村，初中地理教學面臨著巨大的困難和存在很多的問題。本文主要根據現階段農村初中地理教育的現狀，分析了教學改革中面臨的困境，并結合農村實際，針對性地提出了新課程理念下農村教學改革的對策。

【關鍵詞】農村;地理教育;現狀;困境;對策

一、農村初中地理教學的現狀

現階段，農村初中地理教學明顯地暴露出了令人堪憂的狀況，主要體現在學生對地理學科的認知和學習缺乏主動性，地理教師專業素質欠佳及地理教學資源匱乏。

（一）學生對地理學科的認知和學習

由于農村教學受傳統教育思想的影響，大部分學生只重視傳統主要學科，如，語文、數學、英語等學科的學習，把地理當作是一門副科，缺乏對綜合學重要性的意識，甚至課堂上課不專心，課后不聞不問，長期以往，造成了地理學科在學生心中的地位不夠重要。加上學校對地理學科課時的安排較少和中考分數的比例縮小，嚴重阻礙了地理學科的教學發展。

（二）地理教師與地理教學資源

地理教師與地理教學的狀況是密切相關的，從某種程度上說，地理教師的專業素質和業務水平也就決定了地理教學的狀況。目前，農村教師普遍存在以下現象：第一，地理教師年齡結構不合理。35歲以下的年輕教師較少，多數是45歲以上的老教師，人才階梯明顯缺乏年輕教師，這種年齡結構不利于農村地理教學的順利進行。第二，地理教師非專業化現象非常嚴重，大部分是兼職地理學科，而兼職地理教師把他們大部分精力都放在了主要學科上，對所任地理課目不夠重視。再者對所任教科目教材不夠熟悉，知識儲備不足，教學方式研究不夠。另外，由于農村中學經濟條件較差，不僅不能吸引優秀的地理專業的高校畢業生，甚至很多學校由于教師人員外流頻繁地更換地理教師，造成了學校根本無法進行穩定的地理教學。只能由個別主科老師兼地理學科，直接導致了地理學科的教學質量難以提高。這對農村初中地理教學來說，真的是一個非常嚴峻的挑戰。

教學環境一般包括物質教學環境和心理教學環境兩部分。地理教學環境包括兩方面：一方面包括地理教師在內的所有教師和學生對地理學科和地理教學所處的地位的認識，屬于心理教學環境。而地理教學的媒體教學，資源來源，則屬于物質地理教學環境。首先，在農村地理教學中，大多數學生認為地理只是一門副科，無需花精力去學，農村地理教育中的教學媒體非常有限，基本上只使用了地球儀和地理掛圖，而多媒體的使用及圖書閱覽擁有率非常低，不少教師也缺乏使用教學媒體的技能，導致教學媒體沒有得到充分利用而浪費。這都將在很大程度上限制著農村地理教育的持續發展。

二、現階段農村初中地理教學面臨的困境

（一）地理學科的分數比例偏小，長期在農村中得不到重視

長期以來 ，地理學科都是以“副科”“雜科”的面孔出現和存在，呈現了雙邊緣化現象，一直處于學科的尷尬地位。無論是社會，學校還是決策者，他們對地理教育的認識不足，體會不到地理在日常生活中的實用性，學生更是認為地理學科沒什么好學，甚至有時試題題型也都是選擇題，會不會做都是有答案可選的，中考分數所占比例也不大，只是作為學業水平測試形式，沒必要花心思去鉆研，從而降低了地理學科的重要性，導致了地理教育舉步維艱。

（二）農村教育投入嚴重不足，地理教育資源匱乏

地理學科本身是一門比較特殊的學科，橫跨了自然和人文兩大學科，內容非常廣泛，因此，探究式地理教學需要的教學資源也非常多。地理教學中很多抽象的知識點很難用語言表達出來，而只能用生動、鮮明、形象的形式把內容展現給學生，激發學生學習地理的興趣。但對于經濟相對落后的農村中學來說，教育經費的投入少得可憐。多媒體教室也只是象征性地一兩間，地理教師也很少有機會用多媒體教學。甚至很多學校連教師教輔資料，地球儀，地理掛圖也沒添置。地理教師只能憑借一本教科書，“一支粉筆一張嘴”的粉筆加黑板的傳統模式進行教學。這樣的教學課堂氣氛僵硬無趣，學生聽得昏昏入睡，老師辛苦，學生也辛苦。長期以往，學生便產生了對地理學習的厭倦。可以說教育經費的極度缺乏直接導致了地理教育資源的嚴重匱乏，阻礙了地理教學的順利進行。

（三）農村學生知識面較窄，組織課堂教學困難

相對于大城市的學生，農村初中學生知識面還存在很大差距。很多學生對一些城市和名山大川的地理位置不清楚，不少學生對河流分布和國際時事一無所知，很多學生也沒有條件上網搜索、查閱書刊等獲取信息，這樣就很難實現新課程改革提出的“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展”。此外，農村中班級學生名額較大，一般都是在60人左右，擁擠的教師很難讓學生分組討論和交流，加上學生個性差異十分明顯，外向型學生積極參與小組討論，而內向型學生卻一言不發或是借此討論機會開小差。大部分學生已習慣了被動式學習，自主學習和探究難以實現，組織課堂教學存在很大的困難。

（四）教師專業素質有待提高

教師的專業素質包括專業知識、專業技能、專業基本功和專業思想等方面。專業素質是開展教育教學的基礎，專業素質的高低直接影響著學生的學習氛圍和課堂教學的效果。就地理而言，其專業素質包括地理專業知識，地理教學理論、地理教學技能等內容。目前，大多數地理教師都不能勝任地理教學，與新課程的要求還存在很大差距。主要體現在以下幾個方面 ：首先，農村初中地理教師非專業化問題非常嚴重。很多地理教師學歷不夠高，知識面較窄。其次，農村地理教師隊伍缺少交流平臺，缺乏專業學習意識和教學研究能力。由于師資投入少，農村教師平時很少參加教師培訓，缺乏同行之間的交流和探討。

三、采取的對策

（一）與時俱進，提高地理教育的認識，大力宣傳地理學科的重要性

教育行政管理部門首先要認識到地理學科是一門既有利于社會發展，又有益于學生個人人生發展的重要學科，隨著社會的不斷發展，地理學科已顯現出日趨重要的作用。在工農業發展、交通運輸、地質災害等方面都有著廣泛的作用，對人們的生產和生活產生了深入而全面的影響，也時刻提醒著我們要注意保護環境，體會到人與自然的和諧發展。地理學科對個人的成長和發展也起到了其他學科不可替代的作用。學習地理，有助于學生形成完整的知識素質，有益于學習、生活和全面發展。從中學習到人們日常生活中最密切相關的地理知識，培養情操，升華了學生的愛國情感。各級農村教育部門要積極宣傳地理學科的重要性，提高學生學習地理的興趣，結合農村實際開展地理教學。

（二）加大農村教育投入，豐富地理教學資源

由于“以縣為主”的教育管理體制下，大部分農村學習都面臨著教育投入嚴重不足。為了更好地落實和完善教育投入，各級行政部門應明確各自的職責，建立規范的財政轉移支付制度和教育經費使用監督體制，在財政困難的縣市，要加大中央和省級財政的扶持力度，并保證教育經費專款專用，不出現教育經費被挪用或擠分。學校應改變地理資料缺乏和教學媒體落后的情況，以改善教學條件，保障地理教學的順利進行。在軟件上，學校應改變地理教師在待遇評優評先等方面不公現象，使他們一樣享受其他學科老師評優評先的機會，從而提高教學激情。

（三）采用多種教學方式激發學生的學習興趣

農村初中地理教學“滿堂灌”現象非常嚴重，教師對著課本照讀，枯燥無味，加上地理課都是安排在上午第三四節和下午，這個時間段學生的注意力難于集中，如果教師不注意調動學生學習的積極性。那么，這樣的課堂將會事倍功半，教師應采用多種形式使課堂活躍起來。可采用演講、表演、比賽、討論、模擬等教學方式，讓學生主動參與教學過程寓教于樂。對于一些需要機械記憶的河流、地名、數據，盡可能編成詩歌和順口溜，降低記憶難度，對一些地圖可引導學生主動畫圖，加強印象，激發探究事物的好奇心。對內向膽小的學生盡可能提一些簡單的題目讓他們完成，使他們也能感受到成長的喜悅。

（四）加強專業學習，提升專業素養

促進農村地理教師的專業化問題，努力提高農村地理教師的專業水平，在我國還是個有待解決的問題。同時，農村初中地理教師對于自己的非專業化問題，應清醒的認識自身專業素養的不足，加強專業和技能學習，提升自己的專業素養和教學技能。在學習方法上，可結合農村實際通過自學或同行之間的互相學習，集體備課，也可參與教育部門組織的各種培訓。此外，地理教師應積極參加各種地理教學研究活動，并多學習網上的優秀課件，提升教研教學能力，只有這樣，教師才能成為合格的有效實施者。

四、結語

總之，農村初中地理教學的發展需要社會、學校共同努力，我們應秉著樂觀的態度見證它的成長。社會各界需要給予農村地理教學更多的關注和投入，努力為農村地理教育創造更好的條件，豐富農村教學資源，提高農村教師的專業水平，促進地理教學的有序進行。作為一名普通的農村教育者，在努力提高自身專業素質的同時，應結合農村的實際，深入了解學生、創新教學方法，樹立新時代的教師形象，為地理教育的振興和發展，為培養社會新型創新性人才而作出教育工作者的應有貢獻。

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