協(xié)作式學習模式在小學高年級數(shù)學教學中的應用分析

馬曉軍 齊秦

摘 ?要：隨著我國教學事業(yè)的不斷推進，各個階段的教學都取得了非常大的成就，尤其是在小學階段的教學中，老師在教學過程中總結出了很多教學方法，這些方法在投入使用的過程中提高了教學的效率，實現(xiàn)了教學的目標。數(shù)學課程在小學階段的學習中有著很高的地位，同時它也是學生的難點學科，很多學生都不愛學習數(shù)學，所以在教學中老師就要結合學生的實際情況，改變傳統(tǒng)的教學方法，使用合作學習法進行教學。

關鍵詞：協(xié)作式教學 ?高年級數(shù)學 ?能力 ?課程

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0162-01

隨著新課改進程的不斷加快，教育部對各個階段的教學都提出了更高的要求，要求老師在實際教學的過程中不僅要教會學生知識點，還要培養(yǎng)學生的各項能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的整體素養(yǎng)，對此在小學階段的數(shù)學教學中，老師不僅要教會學生知識點，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在小學階段的數(shù)學教學中，協(xié)作式學習使用范圍很廣，所以，本文主要論述的是協(xié)作式學習模式的作用以及在教學中如何更好地使用協(xié)作式學習模式進行教學。

1 ? 協(xié)作式學習模式的作用

1.1 減輕學生的學習壓力

在協(xié)作式學習模式中，學生之間在交流中就能解決問題，能夠很好的集思廣益，解決數(shù)學難題，讓學生更快的掌握知識點，這樣就很大程度上減輕了學生的學習負擔。在小學階段的數(shù)學學習中，有部分知識點有一定的難度，對于學生來說很難理解，所以，老師在教學中就可以讓學生組成小組，在小組中進行研究。比如，在學習《多邊形的面積》這節(jié)課程時，老師就可以讓學生在小組中進行知識點的交流，思考如何將多邊形的面積轉化為學過的圖形的面積進行計算，進而總結出多邊形面積的計算方法。

1.2 提高學生的思考能力

在進行協(xié)作式教學時，學生在交流中需要進行問題的思考，在思考的過程中能夠讓學生之間取長補短，進而提高自身的思考能力和邏輯思維能力。在數(shù)學知識點的學習中，要想更好的學會知識點就需要學生具有數(shù)學思維，這樣能夠讓學生更好的理解問題的深層次含義，幫助學生找出答案。此外，學生在交流中能夠相互促進，互相學習，共同成長，進而提高自身的思維能力。比如，在學習《圖形與幾何》這節(jié)課程時，學生之間進行交流能夠掌握圖形的分類、立體圖形的表面積與體積的計算方法，加深對知識點的印象，此外還能很好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象能力，方便為更高難度知識點的學習打下基礎。

2 ? 如何更好地利用協(xié)作式學習模式進行教學

2.1 提高學生的主體地位

在進行協(xié)作式教學時，要注重學生在課堂上的地位，從新課改之后，學生在課堂上的地位得到提高，成為課堂的主體，老師在教學中，主要起引導作用，對此老師在教學過程中就要提高學生在課堂上的地位，教學要圍繞學生進行，這樣能夠讓學生表達出自己在學習過程中遇到的問題，方便老師進行解決，幫助學生更好的進行學習。此外學生在進行小組討論時老師要隨時關注學生的學習狀態(tài)，注意引導學生按照正確的學習方向前進。比如，在學習《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課程時，老師可以讓學生在小組中進行學習，讓學生學會觀察和繪制扇形統(tǒng)計圖。在學生討論的過程中，老師也要和學生進行互動，引導學生學習扇形統(tǒng)計圖。

2.2 開展競賽活動

在開展協(xié)作式學習時，老師可以組織學生進行競賽，成績好的小組老師要給予一定的獎勵，成績稍差的小組老師要進行相應的鼓勵。小學階段的學生好勝心比較強，開展小組競賽能夠增強學生的心理壓力，提高學習的效率，讓學生更快地掌握知識點。在開展競賽時，就要對小組進行合理劃分，注意小組成員的構成，在小組中不能都是學習能力強的學生，也不能都是學習能力差的學生，所以這就要求老師對班級上的學生有一定的了解，合理劃分小組能夠提高學生學習的效率，也能維護競賽的公平性。比如，在學習《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課程時，老師就可以進行小組競賽活動，可以通過出一道題讓小組進行解答，看哪一組解答的最準確，最快，然后排出名次。這樣進行安排能夠提高學生的學習積極性，讓學生更加快樂的進行知識點的學習。

3 ? 結語

綜上所述，在小學階段的數(shù)學教學中，開展協(xié)作式教學對學生的學習有著很大的積極作用，提高了學生的學習效率，更快的實現(xiàn)了教學目標，對學生的長遠發(fā)展有利。當然在教學過程中，協(xié)作式學習模式不一定適合所有學生的學習情況，這就需要老師在教學中對方法進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進行發(fā)展，總結更多的教學方法，這樣才能讓老師在教學中能夠根據(jù)學生的實際情況來選擇教學方法，減輕學生的學習壓力，幫助學生掌握知識點，培養(yǎng)自身的能力。

參考文獻：

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