汽修專業理實一體化教學研究與實踐

孫元明

摘 要：隨著我國科學技術的高速發展，汽修等專業也開始受到廣泛關注，隨之而來的教學問題也正在被研究和探討。汽修專業作為更加注重教學實踐的一門學科，在很大程度上對理論與實踐相結合的教學方式更加青睞，理實結合教學方法近年來在汽修專業的課程中被廣泛應用，但因諸多社會或其他因素影響，理實一體化的教學方法仍存在很多不可避免的弊端。鑒于此，以汽車發動機構造與維修課程教學為例，簡要分析了汽修專業理實一體化教學研究與實踐，以期對今后的教學提供參考意見。

關鍵詞：汽修專業;理實一體化;教學方法;研究;實踐

中圖分類號：G712;U472-4 ? ? ? ?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.01.064

理實一體化的教學方式主要是指在同一時間和空間上進行的同步教學，將理論與實踐相結合，直觀與抽象相交錯，也沒有固定的先后順序，只有理實一體的模式。這種教學方式對學生的學習起到一定的推動作用，可調動課堂氛圍，增強教學效果，使學生能夠學有所成、學有所用，有助于高素質人才的培養。而汽車發動機構造與維修這一課程內容主要注重理實一體化教學、多媒體資源庫建設以及教室建設等。因此，本文從這一課程出發，對汽修專業理實一體化教學研究與實踐進行了分析與探討。

1 汽修專業理實一體化教學課程的建設研究

1.1 教學教室的建設

近年來，汽修專業廣受青睞，諸多院校也開始根據自身情況進行資源的整合。為方便汽車發動機構造與維修達成理實一體化的教學目的，學校準備了汽修專業所需設備工具，建立了一間適宜實訓的多功能教室[1]。教室的基本配置可以滿足30名左右的學生進行專業實作、多媒體演示以及理論學習。建設理實一體化的教室，可以在一定程度上幫助教師實現教學方式多樣化;且可利用多媒體設備促使理論教學趨于生動化;教室內的零部件展臺等工具可以更加直觀的展示實物結構;同時教室內還配有汽車發動機的實訓臺架，為實作提供條件。

1.2 建立多媒體資源庫

汽車發動機構造與維修這一課程中，含有諸多發動機零部件結構和原理圖，例如在“曲柄連桿機構”課時中，涉及結構和原理的示意圖片眾多，但書本上基本為靜態圖，時常無法清楚反映發動機零部件的具體效果，影響學生對其的認知和掌握[2]。因此，學校建立了多媒體資源庫，通過視頻、動畫等形式將汽車零部件以及總體結構圖展示出來，以提高教學質量。

1.3 理實一體化教學方式

關于汽車發動機構造與維修的理實一體化教學，學校和教師應擺脫傳統教學模式的影響，將理論與實踐的教學方法融合到一處，使“教、學、做”相統一，達到“做中有學，學中有做”的效果，提高教學水平。

2 實施理實一體化教學的具體方法

以汽車發動機構造與維修課程中“曲柄連桿機構”課程為例，理實一體化的教學方式是通過以下步驟應用到其中的。

具體的流程為：導入課程——分析和講解——教師多媒體或其他工具展示——實際操作——課后加強學習。根據這一流程完成“熟練掌握曲柄連桿機構的分析和拆裝”教學目標。教師教學的方式則為理論和實踐相結合，對曲柄連桿的作用、構造以及工作原理等進行講解，再令學生進行動手拆裝、測量以及分析故障，可分步驟進行教學和操作。

首先可進行分組，教師可根據學生自身的能力及水平進行分組搭配，選出適合的組長，而后教師進行示范教學，將拆裝、測量和分析的流程一一講清[3];然后以小組進行拆卸曲柄連桿機構的操作，教師具體講解零部件，并引導學生注意規范，令其對曲柄連桿的內部結構了解清楚，遵循理實一體化的規則;下一步則是進行曲柄連桿的測量，檢查和分析部件磨損的原因，如曲軸、缸套、活塞銷、活塞環、活塞等部件，并進行必要的修復;做過以上之后，教師即可引導學生進行曲柄連桿的組裝，要求學生進行先拆后裝的操作，同時滿足方向正確、力矩相同和記號對正的要求，教師可在其中進行指導，發現問題時進行糾正和答疑;最后，學生要對曲柄連桿機構的測量和拆裝等一系列活動進行總結，教師檢查結果。

3 教學過程中需要注意的問題

因汽修專業社會人才短缺等問題，教師的質量一直處于參差不齊的狀態，因此學校應注重優秀教師的培養，以此滿足課程需求[4]。而教師自身也要加強課程內容的創新，拋棄相對枯燥的傳統教學模式，將學生作為課堂主體，激發其學習興趣，引導其熱愛學習，在培育學生的同時達到自我提升的效果。教師要逐步完善理實一體化的教學方式，幫助學生成為學習的主人。

綜上所述，汽修專業屬于相對技術類的學科，因此，理實一體化的教學模式對汽修專業的學習來說，起到不可忽視的推動作用。教師通過此種方式為學生講解理論知識，而后要求學生進行相關動手操作，可以幫助學生深化教學內容，使學生在實踐中增強自己的理論基礎，達到舉一反三的效果，最終實現自我能力的提升。

參考文獻：

[1]朱必武.基于理虛實一體化的中職汽修課堂研究[J].汽車實用技術，2019（14）：233.

[2]李玉雄.理實一體化教學在中職汽車運用與維修專業教學中的探索[J].現代職業教育，2019（20）：232.

[3]馮文武.中職汽修專業的三點有效教學策略[J].教育觀察（下半月），2019，8（5）：16.

[4]梁新寧.中職汽修專業課理實一體化教學模式分析[J].現代職業教育，2017（35）：193.