理實融合模式下的“模擬電子技術”教學改革研究

張可菊 許坤

摘 要：模擬電子技術是我校電子信息類、自動化類、電氣工程及其自動化類等專業的一門專業必修課，也是核心課程之一，具有自身的體系和很強的實踐性。在教學內容中引入大量工程案例，采取創新型的實訓模式，強調理論與實踐的一體化結合，通過“做中學”和“學中做”的教學模式，充分體現出教學內容的實踐性特點。

關鍵詞：模擬電子技術;教學改革;教學模式

中圖分類號：G642;TN710-4 ? ? ? ?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.01.063

本文分析了我校“模擬電子技術”教改過程、以及當前教育存在的問題，并結合沈陽工學院信息與控制學院教學改革實踐，提出了對該課程教學模式進行改革的方法與探索的目標。理論與實踐教學環節不再獨立進行，學生在掌握必備的知識后，就開始進行實踐，在實踐中不斷積累知識和技能，最終實現理論與實踐的完美結合，充分體現出課程教學的實踐性。

1 能力的培養

教學內容以實際應用為主。本課程主要包括半導體器件，對最常用的基本電子電路（分立器件電路和集成電路）的分析與設計方法進行討論，主要介紹半導體三極管構成的放大電路、多級放大電路、功率放大電路、差分放大電路、負反饋放大電路、信號產生電路、信號的運算與處理電路及直流穩壓電源等。

2 教學方法改革

教師實行以老帶新的“導師制”方式培養青年教師，確保每位青年教師都有一位經驗豐富、教學能力強的教師指導不斷的提高教師教學水平。學生實行實驗室小班授課，邊講邊練習。確保每一名學生都能參與到整個課程的學習過程中。分組討論，充分調動學生的學習積極性。

3 課程考核方法的改革

本課程采用平時成績占總成績的10%，包括完成作業情況、階段測試、課堂表現等。課內實驗成績，占總成績的20%。實踐反轉課堂及分組討論，通過學生對重點實踐操作內容的理解，實現相關內容的翻轉課堂，采取分組討論的方式達到深入理解的目的，占總成績的30%。理論知識考核成績占總成績的40%。四部分比例為1∶2∶3∶4，突出平時學習所占的比例，弱化考試成績。讓學生充分明確實踐操作的重要性，加強學生在平時學習過程中理論應用于實踐的能力。

近兩年學生考試成績分布在向好的趨勢發展，符合學生的學習狀況。2017—2018年第二學期參照模電考試的學生17建電2個班，17軌道1個班，17電信4個班，17自動化5個班，抽取一個教學班17級電信1～2班的學生成績進行了統計，分布情況如下圖。

2017—2018年第二學期采用平時成績占總成績的10%，包括完成作業情況、出勤情況、課堂提問等。課內實驗成績，占總成績的20%。綜合技能考核成績，占總成績的30%。理論知識考核成績，占總成績的40%。在滿足本專業學習的基礎上，加強理論應用于實踐的能力。為學生今后畢業、創業以及繼續學習打下扎實基礎。

2018—2019年第二學期課程成績主要由平時成績、實驗成績和考試成績三部分內容構成，其中平時成績（含出勤情況、作業情況、課堂表現）占20%，實驗成績占30%（含實驗平時和兩次實驗考核），期末課程結課考試成績占50%。在綜合技能考核方面加大了難度，實驗項目考核分成兩次綜合性的實驗考核。期末課程結課考試增加了題量，由原來的1 h考試增加到1.5 h考試。

4 結論

通過理實融合教學改革。學生的成績都有非常大的提高，該課程在課程內容、實驗教學改革、現代化教學方法、網絡課堂的應用、教師教學水平等多方面，都取得了一定的進步。

參考文獻：

[1]童詩白，華成英.模擬電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2005.