轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中作文教學(xué)方式,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

王加波

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.作文內(nèi)容貧乏

初中階段的作文要求學(xué)生做到語言通順、敘述結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、前后呼應(yīng)和具有一定文學(xué)性等。

文章來源于生活，如果學(xué)生對(duì)自己的生活充滿熱情，善于觀察生活里豐富多彩的活動(dòng)，作文自然會(huì)文采飛揚(yáng);反之，學(xué)生的生活平淡無奇、千篇一律，并且對(duì)生活不抱有希望，自然就寫不出精彩的作文。

相對(duì)來說，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平落后、文化水平較低，農(nóng)村學(xué)生接觸到的世界較為狹小，視野不夠開闊，生活活動(dòng)范圍也大多局限在學(xué)校和家兩個(gè)地方，缺乏豐富的業(yè)余活動(dòng)。這些現(xiàn)狀不利于農(nóng)村學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，阻礙學(xué)生對(duì)世界的關(guān)照，導(dǎo)致其作文內(nèi)容貧乏。

2.缺少寫作興趣

初中學(xué)生本身具有一定的語文知識(shí)水平，對(duì)于作文的格式、內(nèi)容、書寫應(yīng)當(dāng)已有經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)待作文的態(tài)度普遍是抗拒的，這體現(xiàn)在寫作文拖延時(shí)間，作文質(zhì)量較低等。部分農(nóng)村學(xué)生寫作文困難，面對(duì)作文題目沒有思路，文章容易寫成枯燥的流水賬，這逐漸形成寫作的惡性循環(huán)。

其實(shí)，這不完全是學(xué)生自己的原因，教師需要承擔(dān)部分責(zé)任。教師在作文課堂教學(xué)時(shí)一味地向?qū)W生提目標(biāo)和要求，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思維較為活躍，對(duì)于外界充滿熱情和好奇。但在古板嚴(yán)苛的課堂上，教師時(shí)常用大量的作業(yè)限制學(xué)生的活動(dòng)，壓抑學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的興趣大減。

二、提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)有效性的策略

1.挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材

相比城市，農(nóng)村的風(fēng)光更加優(yōu)美，但是由于農(nóng)村的學(xué)生對(duì)待知識(shí)的重視程度不夠，更加注重農(nóng)耕勞作，時(shí)常忽略自己身邊的美景和寫作素材。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)路上多注意觀察周圍的自然景色，對(duì)于身邊的人和事多加關(guān)注，讓自己融入到農(nóng)村生活之中。

其實(shí)，農(nóng)村地區(qū)的一磚一瓦、一葉一花都可以成為寫作素材，只要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就可以將平常的事物運(yùn)用于寫作中，讓作文內(nèi)容煥然一新。此外，學(xué)生也可以深入體會(huì)農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)俗人情，關(guān)注具有地方特色的節(jié)日，感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日中的氛圍和人文情懷，以及農(nóng)村地區(qū)代代相傳的民俗文化等。學(xué)生不僅能夠以此為題材豐富作文內(nèi)容，還能對(duì)當(dāng)?shù)匚幕猩钊氲牧私狻?/p>

例如，以“我的家鄉(xiāng)”為題寫一篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)最具有代表性的事物，自己對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生過何種情感，并且可以帶著作文題目再次感受家鄉(xiāng)在自己心目中的樣子。教師通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作素材。學(xué)生能夠根據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中選材，也降低了寫作的難度，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

2.以閱讀促寫作

閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和思想水平的提升。通過廣泛的閱讀，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不斷提升，文筆更加優(yōu)美，看待事物的角度也會(huì)更加獨(dú)特。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，學(xué)生只有通過長期自主的閱讀積累，才能在寫作上有所成長。

教師可以在教室的一角設(shè)立“圖書角”，讓學(xué)生把自己喜歡的書帶來，學(xué)生相互借閱，由此多讀書、讀好書，增強(qiáng)課外的積累。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀過程中也要掌握方法，精讀書本是提升閱讀能力的好辦法，也是積累寫作素材的好途徑。只有用心閱讀，才能將書本中的知識(shí)內(nèi)化，為己所用。

結(jié)語：初中生無論在性格特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上都體現(xiàn)出較大的差異性，教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性采取不同的教學(xué)方法，從鼓勵(lì)學(xué)生開始寫作做起，讓學(xué)生從心理上接受寫作，學(xué)習(xí)寫作要求和技巧，逐漸對(duì)作文產(chǎn)生興趣，并在寫作中找到樂趣，從而提升農(nóng)村初中作文的總體水平。