淺談微作文在小學語文教學中的運用實踐

季曉夏

在小學語文的教學內容中，作文是教師必須重視的基本教學內容。通過作文的學習，學生不僅僅可以有效地掌握基礎的語言表達方式，同時還能夠不斷地提升自己的語文綜合素養。

在作文教學內容中，微作文是當前教學模式下的一種比較新穎的形式。不僅使學生可以靈活地改變自己的寫作思維角度，還可以有效地吸引學生的注意力。本文從注重學生寫作學習興趣的培養、充分結合生活實際展開寫作教學、改善對學生的基本評價方式，以及積極展開合作寫作課堂教學幾個方面簡單闡述微作文在小學語文教學中的相關運用方式。

一、注重對學生寫作興趣的培養

教師在進行小學語文的微作文教學過程中，首先要充分重視學生在寫作學習過程中的態度。在教學時，教師要能夠結合大多數小學生在面對作文學習內容時容易因為思路的混亂，而導致對寫作產生畏懼、消極心態的問題，充分地重視對學生寫作興趣的培養。

在以前的小學語文的寫作教學過程中，教師通常是要求學生按照固定的寫作練習格式展開學習，這就導致了學生在寫作學習過程中只能夠進行機械化的寫作學習，寫作學習范圍受到了很大的限制。在這樣的寫作教學模式下，學生也會對寫作產生厭倦的消極心態。所以教師在教學時必須積極地改善自己的教學方式，在教學時要能夠有效地豐富自己的寫作教學內容，進而充分地激發學生的作文學習興趣。

比如在教學有關“雪天”的作文內容時，教師就可以先引導學生對相關的景色進行，讓學生在表達過程中逐漸地了解到描述同一事物的不同角度，這樣學生就可以充分地感受到寫作過程的多樣性。再比如教師在教學相關的寓言故事時，還可以引導學生展開拓展性的想象，讓學生寫作微作文，這樣學生就可以在不斷的想象過程中有效地提升自己的寫作能力。

二、充分結合生活實際展開寫作教學

教師在進行小學語文的微作文教學過程中，還要充分地結合相關的生活實際展開教學，教師在教學時要充分地關注學生的日常學習生活，并且積極地引導學生認識生活中的一些基本事物或者事件，讓學生可以在感受生活的過程中不斷地為寫作夯實基礎。

此外，由于小學階段的學生在心理上還處于成長的階段，所以在進行作文的學習時，很容易用一些比較抽象化的概念，展開對相關事物的描述，這很容易出現條理混亂、描述模糊的現象，最根本的原因就是學生在寫作學習過程中缺乏對生活具體事物的了解。所以教師在教學時要積極地引導學生，讓學生可以在日常的一些生活行為過程中不斷地觀察分析，進而讓生活和學習為自己的作文素材積累提供有效的保障。

三、改善對學生的基本評價方式

教師在進行小學語文的作文教學時，還可以充分地結合微作文的基本特點來展開教學。教師應該準確地認識到微作文與傳統作文在形式以及側重點方面的要求差異性，要求學生對相關的作文類型進行強化練習，這樣才能在作文的學習過程中有效地提升自己的作文水平。

此外，教師在進行作文的教學過程中還需要注重對學生評價內容的調整，要積極地鼓勵學生，讓學生可以在作文學習過程中逐漸樹立起自信心。

比如在教學有關春天景色的作文題材時，教師就可以給予學生充分的鼓勵，讓學生積極地觀察生活，同時也可以從學生的寫作效果、寫作變化狀況以及寫作的具體內容等方面對學生給予鼓勵與建議。

四、積極開展合作寫作課堂教學

在當前的小學語文教學環境下，學生不僅需要具備良好的寫作學習空間，同時還需要得到其他學生的肯定與評價，所以教師應該引導學生展開積極的合作式寫作學習，讓學生在作文的學習過程中展開互動式交流，這樣學生就可以在作文學習過程中共同提升作文水平。

比如在教學“社會熱點”的相關內容時，教師要求學生展開討論，分享自己熟知的事件，對相關的社會事件展開評價，這樣學生就能夠在分享過程中進行分析、理解，進而有效地拓展思維，這對于學生寫作思維水平的提升有著推動作用。

教師要充分重視微作文在教學過程中的基本作用，借助微作文激發學生對寫作學習的興趣。同時，教師還要將生活實際與學生的寫作學習過程相結合，積極地改善自己對學生的評價方式，并且借助合作的方式引導學生進行有效的作文學習，不斷地提升學生的寫作水平。