淺談小學語文的隨文練筆

唐麗莉

隨文練筆集閱讀與寫作于一體，對鍛煉小學生的寫作能力具有重要的作用。在小學語文教學中，教師要強化學生的語用意識，引導學生深入地理解文章的內涵，抓住文中的“練筆點”，有效地指導學生進行隨文練筆，通過以讀導寫、讀寫相生的方式，提升小學生的寫作水平。本文對小學語文的隨文練筆策略進行了探究。

一、激發學生練筆的興趣

在小學語文教材中，很多文章都會有留白，用來鍛煉學生的想象力和思考能力。在教學的過程中，教師則可以將這些留白充分利用起來，引導學生思考文章未盡之言，激發學生練筆的興趣，開展練筆活動。

首先教師可以讓學生依據自身的經驗對文本內容進行拓展，增強學生對文章內容的把握。其次教師可以激發小學生的想象力，引導學生理解文中的內涵，在原文的基礎上想象，對文章進行擴寫。最后教師可以指導學生對原文進行改寫，讓學生自由發揮，對原文重新組裝，可以將其改寫成散文、劇本等。

例如，在教學《小田鼠弗雷德里克》這篇文章時，筆者在教學之前讓學生收集了關于田鼠的資料，既可以是與田鼠相關的文字資料，也可以是圖片、視頻等。在課上先為學生播放了一組田鼠圖片，激發學生的興趣，在為學生講解文章之后，便為學生設計了一個小隨筆練習。學生通過收集田鼠的資料，對田鼠有了很多了解。在這個基礎上，引導學生把自身想象成田鼠，依據搜集的資料對文章內容擴寫。通過這樣的練筆活動，不僅能夠幫助學生深刻理解文章的內涵，明白精神力量的重要，還能鍛煉學生的寫作能力。

二、挖掘教材中的練筆點

語文教材中的文章都是專家和教育學者依據學生的發展階段選擇、編撰的，飽含著豐富的人文內容和哲理。教師若想有效提升學生的練筆效果，可以對教材中的練筆點進行挖掘，幫助學生抓住語文學習中的“點”進行練筆。教師可以指導學生對文章中的經典語句或者段落反復誦讀，或者是摘抄，讓學生自己感悟，形成認知，并進行練筆活動;教師也可以讓學生關注文章中的留白部分，發揮想象力，對文章內容進行深入地思考，品味文中精彩的段落，對作品進行改寫或者擴寫;教師還可以讓學生留心文章的細節，并對其深度挖掘，讓學生自由想象并進行寫作練習。

例如，《精衛填海》這篇文章不僅刻畫了英勇頑強的精衛形象，也表達了古代先民征服自然的強烈欲望和不懼艱苦的奮斗精神。教師在教學的過程中可以讓學生聯想自己的生活實際，反思生活中的情景，然后以精衛的故事為主題談談自己在生活中是如何面對挫折的，并讓學生以此進行練筆。通過這樣的教學，教師能夠引導學生強化對文章內涵的解讀，并實現對學生精神品質的塑造，一舉兩得。

三、掌握隨文練筆的時機

在小學語文教材中，有很多感人、勵志的文章，這些作品都是作者在情動之下有感而發的。在教學的過程中，學生通過對這些文章的學習，自然會為之觸動或者有感而發。在這個時候教師則要抓住練筆的時機，讓學生直抒胸臆，將自己的所思所想記錄下來，學生必將會有意外的收獲。

例如，《滴水之恩》是一篇引導學生學會善良和感恩的文章，它通過一個小故事，引導人們對善舉充滿感激。學生在學完文章后，會對充滿善意的女孩充滿敬意，對于一直懷著感恩之心的金龍充滿敬意，教師要借機引導學生認識到學會感恩是人生最寶貴的財富。此時，教師讓學生回憶生活中的善舉，并以此讓為契機引導學生練筆，幫助學生在練習中，鍛煉寫作能力，形成良好的品質。

四、指導學生練筆的技巧

教師指導學生進行練筆活動，不僅要抓住練筆的時機，還要教給學生練筆的技巧，引導學生在練筆的過程中，熟練掌握寫作技巧。因此，教師在教學過程中，要重視學生練筆技巧的傳授，引導學生關注文章的細節，準確地抓住“練筆點”，依據文章內容，結合自己的內心所想，進行練筆活動，進而鍛煉自己的寫作能力。

例如，在教學《觀潮》這篇文章時，筆者先通過有節奏、有變化的語調為學生朗讀，使學生從語言中能夠初步感受錢塘江大潮的氣勢，隨后筆者進行了深度的文章解讀，使學生折服于錢塘江大潮的氣勢，再讓學生描述錢塘江大潮，學生積極表達自己的內心想法，教師就成功地激發了學生的練筆熱情。當學生沉浸在錢塘江大潮的想象中時，筆者為學生播放了錢塘江大潮的視頻，學生完全被錢塘江大潮所吸引住了，他們創作的興趣被激發出來了，然后將自己的所思所感寫出來，頓時思如泉涌，獲得了良好的練筆效果。

總而言之，在小學語文教學中，有效的隨文練筆能夠鍛煉學生的語文能力，提升學生的寫作水平，對于提升學生的綜合素質具有重要的意義。因此，教師就要深度地研讀語文教材，引導學生關注文章細節，增強對文章的理解和感悟;還要重視對學生想象力和創造力的開發，借助語文教材，挖掘其中的“練筆點”，尋找恰當的練筆時機，引導學生進行有效的練筆。