民辦本科高校考研群體學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀分析

摘 ?要：如果對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)不能夠重視，僅通過思想政治教育和紀(jì)律去約束學(xué)生，那么學(xué)生的綜合素養(yǎng)就難以得到有效地提高。目前的國內(nèi)形勢，就業(yè)壓力逐步增大，本科畢業(yè)生為了獲得更好的起點(diǎn)，紛紛選擇考研，針對(duì)有考研需求的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)顯得十分必要。本文梳理了民辦本科高?？佳腥后w學(xué)生學(xué)業(yè)存在的現(xiàn)狀及問題，并針對(duì)問題提出了一些改進(jìn)建議，旨在為高校輔導(dǎo)員在指導(dǎo)考研學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)方面和考上名校繼續(xù)深造提供幫助。

關(guān)鍵詞：民辦本科 ?輔導(dǎo)員 ?高校 ?考研群體 ?學(xué)生學(xué)業(yè)

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0033-01

1 ? 引言

1997年國務(wù)院頒布了《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，至2018年，我國民辦高校已多達(dá)750所，在校學(xué)生649.60萬人，民辦教育已上升為我國公辦教育的重要補(bǔ)充。（數(shù)據(jù)來源：華經(jīng)情報(bào)網(wǎng)）學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的成長成才起著十分關(guān)鍵的作用，但隨著就業(yè)壓力的增大，本科畢業(yè)生考研的學(xué)生越來越多，作為一所民辦本科的教育工作者，在管理班級(jí)的過程中發(fā)現(xiàn)不少考研學(xué)生在學(xué)業(yè)方面存在問題，針對(duì)當(dāng)前民辦本科高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面存在的問題，如內(nèi)容不全面、指導(dǎo)形式單一、體系不健全、制度不完善等，為輔導(dǎo)員對(duì)考研群體學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面提供對(duì)策建議。

2 ? 民辦本科高?？佳腥后w學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀及問題

2.1 對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面認(rèn)識(shí)不夠到位

輔導(dǎo)員作為民辦本科高校在學(xué)生學(xué)業(yè)方面的主要承擔(dān)者，與學(xué)生接觸最多，相對(duì)也是較為了解學(xué)生，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生展開學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)任務(wù)。但是部分民辦本科高校為了不斷提升科研教學(xué)質(zhì)量，作為一線的輔導(dǎo)員為了貫徹落實(shí)學(xué)校的任務(wù)，普遍忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展地指導(dǎo)，忽略了考研群體學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)于考研群體學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)也是局限在一定的范圍內(nèi)，采取一些強(qiáng)制性的手段，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不可能的。

2.2 學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不夠全面

一些考研學(xué)生明白專業(yè)課非常重要，但由于剛進(jìn)大學(xué)時(shí)缺乏總體規(guī)劃，浪費(fèi)了兩年時(shí)間，直到大三才有緊迫感地樹立考研目標(biāo)，匆忙備戰(zhàn)，由于時(shí)間有限不得不擱置專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，將絕大部分時(shí)間、精力花在考研復(fù)習(xí)上，導(dǎo)致專業(yè)課成績提不上來。而當(dāng)前民辦本科高校的大部分輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不夠全面，缺乏了對(duì)考研學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的指導(dǎo)。對(duì)于新一代的學(xué)生來說，他們的個(gè)性更為地突出，思想也更為活躍，但是對(duì)于這一代學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)上還是老一套的章程，不可能反映時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 指導(dǎo)體系、指導(dǎo)制度不健全

科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)體系和制度對(duì)學(xué)生而言十分必要，然而建立較為科學(xué)合理的體系和制度本身并不簡單，是否能發(fā)揮效能為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)作用，需要一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)之外，還需要學(xué)生個(gè)人的執(zhí)行力。然而目前而言，民辦本科高?？佳袑W(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)體系不健全，指導(dǎo)制度也不完善，阻礙了輔導(dǎo)員對(duì)于考研群體學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

3 ? 提高民辦本科高校考研群體學(xué)生學(xué)業(yè)的對(duì)策

3.1 提高對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重視程度

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃引導(dǎo)，在學(xué)生大一時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的具體情況制定四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生從性格、興趣、能力、目標(biāo)、學(xué)習(xí)等各方面出發(fā)，了解自我，探索自我，協(xié)助學(xué)生對(duì)本專業(yè)具有深入的了解，對(duì)于畢業(yè)后是考研還是就業(yè)有一個(gè)基本思路，制定好目標(biāo)后便堅(jiān)定不移地執(zhí)行。

3.2 樹立正確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)觀

3.2.1 給予考研學(xué)生正確的建議

考研計(jì)劃要根據(jù)家庭情況、專業(yè)深造、未來就業(yè)需求綜合考慮后決定，而且考研依然需要具備大學(xué)階段扎實(shí)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的支持，作為教育工作者需要引導(dǎo)學(xué)生即使決定考研了也不能放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)，需正確認(rèn)識(shí)考研與專業(yè)課學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3.2.2 建立靈活的學(xué)分及考試機(jī)制

首先，學(xué)校制定靈活的學(xué)分選修機(jī)制。在學(xué)有余力的前提下，鼓勵(lì)計(jì)劃考研的學(xué)生在大一、大二選修部分大三、大四的專業(yè)課程，為考研復(fù)習(xí)爭取寶貴的時(shí)間。

其次，學(xué)校建立靈活的考試機(jī)制。大四上學(xué)期是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵期，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)章程允許考研學(xué)生申請(qǐng)延緩專業(yè)課考試，將專業(yè)課考試時(shí)間安排在研究生考試以后，以便減輕考研學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

再次，專業(yè)課老師采取人性化的考勤制度，充分掌握學(xué)生的情況，對(duì)考研學(xué)生以靈活的考勤方式，降低其心理負(fù)擔(dān)。

3.3 提高授課的方式和技巧

基于滿足教學(xué)大綱的要求下，將授課內(nèi)容按難易程度分類，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考。采用師生互動(dòng)的授課方式，以風(fēng)趣幽默的交互式教學(xué)模式引入問題、探討問題和講解問題，針對(duì)專業(yè)課程的各主干知識(shí)點(diǎn)，設(shè)立討論專題，促使學(xué)生自行查找資料并在課堂上展開討論，提高學(xué)生的主動(dòng)性，并對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4 ? 結(jié)語

高校輔導(dǎo)員是思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。實(shí)施學(xué)業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。本課題通過研究民辦本科院校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策和建議，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。另一方面為輔導(dǎo)員在考研群體大學(xué)生學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面提供參考型的對(duì)策建議，促進(jìn)輔導(dǎo)員在指導(dǎo)考研上能夠更好、更有效率的工作。

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作者簡介：劉春景（1980-），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市長垣縣人，碩士研究生學(xué)歷，講師職稱。主要研究方向：高校思想政治教育。